1、“.....更应重学生反馈高中数学教师在课前精心准备问题是必须的，但更应该注意观察学生对问题的反应，才能指导问题对学生的作用。当学生在回答时，却经常把学生晾在边。有时学论高中数学课堂教学有效提问的策略论文原稿等方面出发，避免刀切的提问模式，根据不同学生的差异设计出不同认识水平的课堂提问。使不同的学生通过回答不同的问题提高能力。教师设计的有效的课堂提问必须要求学生经过思考与努力之后能够完成，对于个别有关注问题的质量......”。

2、“.....浪费了宝贵的课堂时间。因此，高中数学教师应当正确地认识课堂提问的功能，正确地运用课堂提问活动。，关注个别差异。新课标明确指出，高中堂教学有效提问的设计及研究苏州大学，叶伟华高中数学课堂教学提问的有效性研究科教文汇，伊达东高中数学课堂教学提问的有效性研究中学生数理化，论高中数学课堂教学有效提问的策略论文原稿。确认总之，在高中数学教学中，教师需要注重利用提问方式加强与学生的沟通交流，并注重问题的难度角度和灵活性......”。

3、“.....真正发挥提问在引导学生分析思考中的作用参考文献董洁高中数学课堂教学有是什么当学生得出常数后，可以将条件进行如下改变让学生思考。将小于改为等于或大于，其点的轨迹又是什么呢对于上述问题在椭圆的概念中已经研究过了，学生自然会产生联想，从而更加能深刻理解和及学生对数学知识的掌握程度等方面。因此，在实际中想要解决好这问题，就要及时采取有效的措施，分析好现阶段中高中数学课堂教学中有效提问不足的原因，以此来保证解决的效果。长此以往......”。

4、“.....积极思考主动探索，增强课堂教学的有效性在教学中我们要以问题为中心，营造出乐学善思的课堂教学氛围，改变传统教学由教师传授现成知识，学生被动接受，实现通过教师和学时还要做好教学的创新工作，转变自身的教学理念，运用好教学方法，激发出学生的学习热情，提高教学的质量。本文针对高中数学课堂教学保证提问有效进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考......”。

5、“.....教师的教学智慧不是体现在先知于学生胜学生筹上，而是体现在与学生同步甚至落后于学生。说破的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓教不越位，学要到位就是这个道理。使其在探索思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义平面内与两定点的距离之差的绝对值等于常数的点的轨迹叫做双曲线，提出问题动点的轨迹是双曲线，满足的条件主动地参与到课堂学习中。由于数学知识的严谨性，教师在严格要求学生的同时......”。

6、“.....及时发现和解决学生在学习数学的过程中遇到的问题，听取学生的建议，改进教师的提问策略，促进师生对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对些关键问题关键环节且慢说破，留下更美的风景让学生自己去发现和欣赏，生之间的双边互动活动来引导学生学习知识，让学生学会发现问题分析问题解決问题的能力高中数学课堂教学提问有效性不高的原因对于数学教学活动来说......”。

7、“.....如教师自身的教学态度以数学课堂教学有效提问策略现代数学教学理论认为问题不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，同时也是联系师生双边活动的桥梁与纽带课堂提问设计得好，可以激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，使共同发展。摘要随着我国教育的不断发展与改革，对高中教学也提出了全新的要求。因此，在实际教学中教师要认识到提高数学课堂教学提问有效性的重要性，坚持从实际教学要求出发，满足学生的学习与发展需求......”。

8、“.....提高高中数学课堂提问有效性的措施，创造课堂互动氛围。为了能够更好地发挥出课堂提问对学生学习数学的促进作用，教师需要树立互动的意识，营造民主平等的课堂学习氛围，提高学生回答问题的积极性，积极解好知识，从而为以后的学习奠定基础对于教学活动来说，想要提高课堂教学的质量，就要做好适当的提问工作，这样才能更好的满足教师与学生之间的沟通需求。但是通过调查可以看出，些教师在开展课堂教学的生刚刚回答，老师就接住学生的回答......”。

9、“.....度。对于数学知识来说，是不断递进的，且对于学生来说，数学知识存在着定的未知性，加之学生在发展的过程中常常会有困难的学生通过同学的帮助与教师的引导也能够顺利完成。对于掌握比较好的学生，可以根据他的认知水平再提出些具有定难度的问题与发展性的问题，满足不同学生的学习需求论高中数学课堂教学有效提问的策略数学教学要面向全体学生，使每个学生都能获得有价值的数学学习，使每个学生都得到发展......”。