1、“.....将重要字词标注出来，提醒自己注意。例如，边读题边可以将右边前面只左边第只等词圈起来。浅谈低段小学生的数学审题习惯培养策略论文原稿。由此及彼，认为更应该注意引导学生处处留心与数学有关浅谈低段小学生的数学审题习惯培养策略论文原稿是不符合孩子的年龄特点的。在平时教学中，除了教师的提醒示范外，主要采用的是游戏和对比两大策略。这样的练习主要考察的知识点是几和第几，课堂上可以安排集体游戏，以小组为单位，听口令，做动作，诸如每小组的第个方法标注出来......”。

2、“.....慢慢地，圈圈点点方法的应用从不自觉过渡到自觉。，显本质针对学生现阶段以形象思维为主导的思维特点，在对题目进行具体分析时，让学生采用摆学具和画图的方法，去发现问题完全不同的，第组的算式间是用等号连接的，而第组的算式则是用箭头连接的。前者表示等号两边算式的得数是相等的，每个算式都应该做到得数为。而后者则是个接龙的练习题，前个算式的得数将成为下个算式中的第个数。有了比比练练，辨真伪从知识到智慧，由技能到习惯，绝非日之功......”。

3、“.....在平时的教学中，根据教学内容，也应设计些对比性的强化练习，以此来帮助学生辨别真伪呈现有文字的题目时，给学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，对学生不理解的生字和词语适当进行解释。认真仔细，读准。为了培养学生认真严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到字字出声读题慢。低年级的学生，真仔细，读准。为了培养学生认真严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到字字出声读题慢。低年级的学生，尤其是年级的学生还没有达到定的默读能力......”。

4、“.....读懂意思。同时，要求学生轻读前者表示等号两边算式的得数是相等的，每个算式都应该做到得数为。而后者则是个接龙的练习题，前个算式的得数将成为下个算式中的第个数。有了这样的强化对比，学生便能发现和箭头便是这种练习的关键所在。于是教师在后究表明天以上的重复会形成习惯天的重复会形成稳定的习惯。在平时的教学中，根据教学内容，也应设计些对比性的强化练习，以此来帮助学生辨别真伪，正确认识题目的本质，把握题目中的关键......”。

5、“.....用手指读能帮助他们不漏字不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。浅谈低段小学生的数学审题习惯培养策略论文原稿。用。小学低年级，是学生真正面对学习的开始，面临着独立思考，独立作业，自主审题的开始，如何培养学生良好的审题习惯，具备良好的审题能力极其重要解决音义，读通。低段学生识字量少，认识生字是读懂题的基础。当的概念后......”。

6、“.....并在平时的练习中做硬性规定，慢慢地，圈圈点点方法的应用从不自觉过渡到自觉。，显本质针对学生现阶段以形象思维为主导的思维特点后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。总之，以上几种指导学生有效审题的方法在具体的审题过程中是相辅相成的，这些方法并不是各自孤立的，哪怕是解决个数学问题，也往往需要这几种方法相互整合共同发挥的练习中设计相关练习强化孩子们的辨析能力。解决音义，读通。低段学生识字量少，认识生字是读懂题的基础。当呈现有文字的题目时......”。

7、“.....带领学生认读，对学生不理解的生字和词语适当进行解释。认似题目的对比和内在结构相似题目的对比。例如学生易混淆的组相似题，便是外显形式相似的情况将两组练习放在起比较，孩子们不难发现两组练习是完全不同的，第组的算式间是用等号连接的，而第组的算式则是用箭头连接的。，在对题目进行具体分析时，让学生采用摆学具和画图的方法，去发现问题的本质，弥补该阶段孩子因生活经验及自身思维特征的影响而导致的审题。比比练练，辨真伪从知识到智慧，由技能到习惯，绝非日之功......”。

8、“.....再来引导学生在读题时能做到圈圈点点，将重要字词标注出来，提醒自己注意。例如，边读题边可以将右边前面只左边第只等词圈起来。浅谈低段小学生的数学审题习惯培养策略论文原稿。当学生对关键词有了些模糊圈圈点点标记出关键词，显然是不符合孩子的年龄特点的。在平时教学中，除了教师的提醒示范外，主要采用的是游戏和对比两大策略。这样的练习主要考察的知识点是几和第几，课堂上可以安排集体游戏，以小组为单位，听口令的生活常识，丰富并积累生活中的数学知识，举反......”。

9、“.....实际上只需登个楼层之间的楼梯钟敲下，实际声与声的间隔只有次随着对生活中数学算理的感知，以及这些知识的积累，为学生开阔视野，开拓思路，为正确审朋友鼓掌，每小组的前个小朋友鼓掌等等，在最初的阶段，的学生会比较多，所谓吃堑长智，渐渐地，孩子会感悟到每次口令中要关注的重点是什么，几和第几表达的含义是不同的。有了这样的游戏体验，再来引导学生在读题的本质，弥补该阶段孩子因生活经验及自身思维特征的影响而导致的审题......”。