1、“.....在教学中教师精心学生阅读量的提高。温教授深知阅读量的重要性，他说语文说千道万还是阅读，如果阅读量达不到，谈不上培养核心素养。基于此，阅读教学提倡位体，倡导教读课自读课和课外阅读有机融合。教读课就是精读课，自读课就是略读课。这些阅读理念在聋生学习中依然适用，我在精读课上，般会讲得细致，通过举例子，激发学生阅读兴趣，并能够做到举反。而略读课，主要以学生为主体，激励他们通过自读，并且把在精读课上学到的方法科学合理运用，重在体验自悟。例如运用语言基本都是靠辨认口型辅助手语来完成，而社会上会手语的人不多，导致聋生与人交流空间受限，恶性循环使他们手语水平也不同程度受到影响聋生识字量少，使得他们对阅读兴趣不高没有掌握科学的阅读方法，阅读习惯没有养成，进而聋生阅读水平较低，阅读能力难以提高。聋校的学生相对于普通初中学生来说，他们的语文学习能力相差太多......”。

2、“.....基于此，教师要通过科学有效方法指导学生阅读。首先帮助他们掌握认浅谈初中聋生语文阅读能力培养策略论文原稿时间，视觉媒体能使他们开阔视野，使他们的课余生活更加丰富多彩并能满足其个性化需求，聋生对视觉媒体的艳丽的色彩生动形象的画面没有文字等产生了依赖，对文字阅读产生了惰性，严重影响聋生阅读水平的提高。关键词聋校语文阅读众所周知，我国对聋校教育非常重视，投入大量的人力物力，使得聋校教育教学质量得到了极大的提高。而课堂教学是语文教学的主阵地，在语文教学中，我深知阅读能力培养的重要性，聋生的阅读能力是他们的思维能力写作能力以及知语音，所以他们学习语言运用语言基本都是靠辨认口型辅助手语来完成，而社会上会手语的人不多，导致聋生与人交流空间受限，恶性循环使他们手语水平也不同程度受到影响聋生识字量少，使得他们对阅读兴趣不高没有掌握科学的阅读方法，阅读习惯没有养成......”。

3、“.....阅读能力难以提高。关键词聋校语文阅读众所周知，我国对聋校教育非常重视，投入大量的人力物力，使得聋校教育教学质量得到了极大的提高。而课堂教学是语文教学的主阵地，在语读课上，般会讲得细致，通过举例子，激发学生阅读兴趣，并能够做到举反。而略读课，主要以学生为主体，激励他们通过自读，并且把在精读课上学到的方法科学合理运用，重在体验自悟。例如在学习背影的时候，我主要采取精读的方式，并且用思考题作为辅助课文中多次提到背影，对主题有何用途课文中多次提到流泪，有何作用带着问题，我和学生通过紧紧抓住文中精彩片段重点词语以及段落，深挖作者要表达的思想感情。多年的教学中，我会根据文本和学生具聋校的学生相对于普通初中学生来说，他们的语文学习能力相差太多，但是个人的阅读能力对于他们终身发展至关重要，基于此，教师要通过科学有效方法指导学生阅读。首先帮助他们掌握认读方法......”。

4、“.....都要帮助他们扫清阅读障碍其次要指导学生充分理解文本内容，不能让他们停留在简单的识字认字会读的基础层次，应该把阅读重点放在让他们深层次理解文本，利于聋生语文素养养成。部编初中语文教材主编温儒敏对阅文本，又是学生表现与传达理解的方式，所以是学生与文本情感的水乳交融，诵读使学生通过对文本的整体感知获得得他滋味，使他们对文本得到深层次感受。例如在卖火柴的小女孩教学的时候，我用的是范读，但是全程用了手语老师辅助，学生们入情入景，感动得热泪盈眶，之后再指导学生诵读，通过诵读，他们整体感知了文本，获得了得他滋味后无须教师过度讲解初中聋生语文阅读能力培养策略发挥课堂教学主阵地的作用，提高学生阅读能力初中教材对于聋生学文素养养成。部编初中语文教材主编温儒敏对阅读教学非常重视，他对此提出现在的语文课不是完全不教读书方法，只是方法单，只教精读，轻慢其他......”。

5、“.....从而可见，阅读方法的单严重制约学生阅读量的提高。温教授深知阅读量的重要性，他说语文说千道万还是阅读，如果阅读量达不到，谈不上培养核心素养。基于此，阅读教学提倡位体，倡导教读课自读课和课外阅读有机融合。教读课就是精读课，自读课就是略读课。心得，就此谈谈自己粗浅做法。初中聋生语文阅读能力培养策略发挥课堂教学主阵地的作用，提高学生阅读能力初中教材对于聋生学习来说知识难度太大，信息量过大，且内容偏深奥，篇幅略长，教学目标无法完成，基于此，特殊教育学校教师必须根据學生具体情况，科学整合教材内容，舍弃些篇目，精选阅读篇目中短小有教育意义易于用手语表达，便于理解，而且能激发学生阅读兴趣的文章，再以他们喜闻乐见的课外篇章辅助教学，在教学中教师精心备教材，备学生，差较大教师没有真正把聋生放在课堂正中央，忽视了聋生的主体地位，教师言堂现象严重......”。

6、“.....视觉媒体诱惑制约阅读能力发展对于聋生而言，文字阅读远没有视觉媒体有吸引力，现在以手机电视为主的视觉媒体，依托互联网的优势，占据了学生绝大多数的课余时间，视觉媒体能使他们开阔视野，使他们的课余生活更加丰富多彩并能满足其个性化需求，聋生对视觉媒体的艳丽的色彩生动形象的画面没有文字等产生了依赖，对文字阅读产生了浅谈初中聋生语文阅读能力培养策略论文原稿习来说知识难度太大，信息量过大，且内容偏深奥，篇幅略长，教学目标无法完成，基于此，特殊教育学校教师必须根据學生具体情况，科学整合教材内容，舍弃些篇目，精选阅读篇目中短小有教育意义易于用手语表达，便于理解，而且能激发学生阅读兴趣的文章，再以他们喜闻乐见的课外篇章辅助教学，在教学中教师精心备教材，备学生，做好手语方面的准备，对学生进行有的放矢指导。浅谈初中聋生语文阅读能力培养策略论文原稿。情......”。

7、“.....我会根据文本和学生具体情况，采取默读浏览跳读猜读比较阅读精读略读读整本的书等多种阅读方法并举，因文本而异，因学生能力而异，因文本需求选择阅读方法，究根结底，注重阅读方法的多样性，以此提升阅读速度和阅读量，切实可行地使学生通过阅读终身受益。通过诵读提高学生阅读能力通过多年的实践探索，我主要通过诵读的方式激发学生对文本的整体感知。在教学中，诵读应该重在激发学生在乐读的氛围下重在玩味，诵读既能激发学生理作能力以及沟通交流能力的基石。多年来，我在教学中致力于培养聋生语文阅读能力，尤其重视他们的听说读写能力的提升，进而通过提升其阅读能力，促使聋生语文素养的提高。影响初中聋生语文阅读能力发展的因素语言水平发展有限制约阅读能力发展聋生由于听力不同程度受损，导致听力有障碍，只能用他们独特的语言手语交流，他们无论是在学习过程中还是在日常生活中，绝大多数学生无法靠听去感知语音......”。

8、“.....我在精读课上，般会讲得细致，通过举例子，激发学生阅读兴趣，并能够做到举反。而略读课，主要以学生为主体，激励他们通过自读，并且把在精读课上学到的方法科学合理运用，重在体验自悟。例如在学习背影的时候，我主要采取精读的方式，并且用思考题作为辅助课文中多次提到背影，对主题有何用途课文中多次提到流泪，有何作用带着问题，我和学生通过紧紧抓住文中精彩片段重点词语以及段落，深挖作者要表达的思想感好手语方面的准备，对学生进行有的放矢指导。聋校的学生相对于普通初中学生来说，他们的语文学习能力相差太多，但是个人的阅读能力对于他们终身发展至关重要，基于此，教师要通过科学有效方法指导学生阅读。首先帮助他们掌握认读方法，在字音形义以及词组标点修辞手法甚至句式等多方面，都要帮助他们扫清阅读障碍其次要指导学生充分理解文本内容......”。

9、“.....应该把阅读重点放在让他们深层次理解文本，利于聋生语性，严重影响聋生阅读水平的提高。教育家朱永新曾说个人精神发育史就是他的阅读史。随着社会的发展，当下知识量猛增，阅读水平已经直接影响他们的知识储备量，进而影响学生今后的生活。但是由于听力的原因，他们的阅读兴趣不高，兴趣不浓，阅读速度慢，很难形成良好的阅读习惯，这些使他们陷入阅读困境，进而产生消极情绪和阅读惰性，最后使他们语文素养不高，思维能力受限。多年来，我致力于聋生阅读能力培养策略研究，通过不断探索和实践，取得些许完成，而社会上会手语的人不多，导致聋生与人交流空间受限，恶性循环使他们手语水平也不同程度受到影响聋生识字量少，使得他们对阅读兴趣不高没有掌握科学的阅读方法，阅读习惯没有养成，进而聋生阅读水平较低，阅读能力难以提高......”。