1、“.....围绕个主题把多篇文章聚焦到个点上，这个点就是教师确立的议题。教师在确立议题时可以结合教材单元主题，议题和单元主题既有相同性又有差异性，议题的选择应该更加严格，既关注文本的相同之处，又关注文本的不同之文本和自身生活体验，提煉父爱的独特的表达方式和特点。想想，说说，自己的父亲对自己的打的爱，打改变的是我们，以及我们对父爱的体认。对于我们来说，每份真挚的情感都需要我们用心地去体悟，才能学会如何去表达我们的爱。总之，农村学校教师要把眼界放得更宽，在教学设计教学实践中，寻找文章关联点，确立议题，聚焦思维探究农村学校有效开展群文阅读教学的策略论文原稿堂上教师应该依据不同的文本，进行实用的生活化的阅读，尝试着略读浏览跳读等多种阅读方式。比如，群文阅读难言的父爱中，教者选取了朱自清的背影吴冠中的父爱之舟阎连科的打组文本......”。

2、“.....打是种简单粗暴的教育方式。从打文中，我们不难推断，作者年少时并不喜欢挨打那么，怎么理解我没想到，活到今天，父亲对我的痛进抽象思维的深度投入，在求同存异中获得抽象知识，破解教学难点，精心设计了次阅读品读细读精读层层递进，结合文体特点和学情，找出结构化文本的精髓物之情志。总之，笔者认为阅读本质上是种思维训练，群文阅读不是泛泛的多读，不是味追求阅读数量之多，也不是单纯追求形式的多样化，而主要落脚于思维训练，是思想的碰撞与价与反思的能力。学生在对文本的比较和分类过程中，可以使学生的思维有个开发的空间，思维在信息的整合和分析中得到提升。比较是群文阅读常用的种形式，就是要拿学生以前的知识和新学的知识进行个对比，把它们区分开来，这样新的知识就容易掌握。比较是切理解和思维的基础，单篇阅读教学的比较大多数是纵向的比较......”。

3、“.....是符合语文课程标准的。在统编语文教材的编排上，每册里都有快乐读书吧这个栏目，引导学生读童话书寓言书神话书民间故事书等，由课内的单篇阅读群文阅读，引向整本书的阅读。开展群文阅读，就是课内阅读向课外阅读的延伸。群文阅读是把教材里的组课文看作平行的多个文本，也学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题多读书好读书读好书读整本书。巧设问题，对比分析，推动学生思维发展苏霍姆林斯基指出在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。探究农村学校有效开展群文阅读教学的策略论文原，引导学生思考，把阅读体验实践和表达融合起来，使我们的学生真正能够成为个积极健康正直的人,作者简介侯维忠，年生......”。

4、“.....本科，级教师，研究方向为小学语文教育教学。探究农村学校有效开展群文阅读教学的策略论文原稿。统编语文教材的编写和群文阅读在理念上是相通的，是符合语文课程标准的。在统编语文教材打，竟使我那样感到安慰和幸福这句话父亲打我，都是因为我确实犯了。从父亲眼里含着的泪轻摸我的脸等细节中，可以感受到父亲对我的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的打，是充满父爱的打。所以，父亲打我，对他自己何尝不是种残忍呢所以在教学时，引导学生回忆和思考自己与父亲相处的细节，感受生活中的父爱并结交流。以学生为中心设计教学，提高学生群文阅读的兴趣学习离不开兴趣，特别是小学语文教学，在群文阅读教学过程中，教师要时刻关注学生的心理发展特征。因为群文阅读把大量的时间给了学生，要让学生自读自悟，所以，教师要以学生为中心设计教学......”。

5、“.....尊重学生的人格，相信学生的潜质，了解学生的学情。课探究农村学校有效开展群文阅读教学的策略论文原稿稿。遵循统编教材的编排体系选择，呈现文本现在的语文教学是大语文时代，包括教科书学习整本书阅读语文实践活动和丰富的语文生活。应该说，生活有多广阔，学生语文学习就有多广阔。作为教师的我们定要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题多读书好读书读好书读整本书。讲读是基础，群文阅读是提升。单篇的精读精讲教学可以指导学生理解课文的精髓，领悟语文要素，揣摩文本的语言和写法。遵循统编教材的编排体系选择，呈现文本现在的语文教学是大语文时代，包括教科书学习整本书阅读语文实践活动和丰富的语文生活。应该说，生活有多广阔，学生语文学习就有多广阔。作为教师的我们定要重视培养重点开展横向的比较......”。

6、“.....勾画文中描写物的语句，思考作者采用了哪些手法描写虫子和鹅，在其中你体会到作者怎样的情思。从修辞手法和描写手法等角度入手小组讨论，交流发言阅读体会。两位作者个从情感入手，个从品质入手，各有偏重，在教学时，我精选这两个异质化文本，以辨别和提炼促的编排上，每册里都有快乐读书吧这个栏目，引导学生读童话书寓言书神话书民间故事书等，由课内的单篇阅读群文阅读，引向整本书的阅读。开展群文阅读，就是课内阅读向课外阅读的延伸。群文阅读是把教材里的组课文看作平行的多个文本，也就是看成种群文，部分精读和略读。在课堂群文阅读教学中，精读是准备，略读是运用单篇的文本和自身生活体验，提煉父爱的独特的表达方式和特点。想想，说说，自己的父亲对自己的打的爱，打改变的是我们，以及我们对父爱的体认。对于我们来说......”。

7、“.....才能学会如何去表达我们的爱。总之，农村学校教师要把眼界放得更宽，在教学设计教学实践中，寻找文章关联点，确立议题，聚焦思维堂上教师应该依据不同的文本，进行实用的生活化的阅读，尝试着略读浏览跳读等多种阅读方式。比如，群文阅读难言的父爱中，教者选取了朱自清的背影吴冠中的父爱之舟阎连科的打组文本。在现在看来，打是种简单粗暴的教育方式。从打文中，我们不难推断，作者年少时并不喜欢挨打那么，怎么理解我没想到，活到今天，父亲对我的痛进抽象思维的深度投入，在求同存异中获得抽象知识，破解教学难点，精心设计了次阅读品读细读精读层层递进，结合文体特点和学情，找出结构化文本的精髓物之情志。总之，笔者认为阅读本质上是种思维训练，群文阅读不是泛泛的多读，不是味追求阅读数量之多，也不是单纯追求形式的多样化......”。

8、“.....是思想的碰撞与探究农村学校有效开展群文阅读教学的策略论文原稿价与反思的能力。学生在对文本的比较和分类过程中，可以使学生的思维有个开发的空间，思维在信息的整合和分析中得到提升。比较是群文阅读常用的种形式，就是要拿学生以前的知识和新学的知识进行个对比，把它们区分开来，这样新的知识就容易掌握。比较是切理解和思维的基础，单篇阅读教学的比较大多数是纵向的比较，群文阅读处。议题的确立应该更加开放，更多地涉及学生生活实际。也可以从文章内容思维方式情感表达语言训练读写训练等多角度去确定主题，精选文章。在堂分钟的语文课中，议题应目标明确，直指主要教学目标或者个议题重点指向个教学目标。在具体教学设计与实践时，议题必须具备交流讨论的空间，保证师生在课堂教学过程中可以通过种，引导学生思考，把阅读体验实践和表达融合起来......”。

9、“.....作者简介侯维忠，年生，甘肃陇西人，本科，级教师，研究方向为小学语文教育教学。探究农村学校有效开展群文阅读教学的策略论文原稿。群文阅读时我们把些文本组合起来，提取整合信息并形成种完整的理解结构时，学生的思维方，竟使我那样感到安慰和幸福这句话父亲打我，都是因为我确实犯了。从父亲眼里含着的泪轻摸我的脸等细节中，可以感受到父亲对我的怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的打，是充满父爱的打。所以，父亲打我，对他自己何尝不是种残忍呢所以在教学时，引导学生回忆和思考自己与父亲相处的细节，感受生活中的父爱并结合交流。以学生为中心设计教学，提高学生群文阅读的兴趣学习离不开兴趣，特别是小学语文教学，在群文阅读教学过程中，教师要时刻关注学生的心理发展特征。因为群文阅读把大量的时间给了学生......”。