1、“.....这些小组为了完成共同的学习目标，将小组合，不同学生之间存在的差异就很明显。因此，教师应根据实际情况对厌学的学生加以关注，并创造使其积极学习的有利环境。例如，我在分组之初，因考虑到学生个体之间存在差异性，有的学生成绩优秀，而有的学生厌学，学习成绩较差对于小组合作学习浅谈小学数学小组合作学习的实施策略论文原稿主学习的基础上，进步开展小组合作学习，以期在小组内得出更多的解题方法和答案，这种方式的学习可以激发学生的创造性思维，挖掘数学潜能，提升学习的效果浅谈小学数学小组合作学习的实施策略论文原稿......”。

2、“.....而作为个学习的个体，学生思维问题的领域毕竟是有这样那样的限制的，因此，在学生自主学习的基础上，进步开展小组合作学习，以期在小组内得出更多的解题方法和答案，这种方式的学习可以激发学生的创造性思维，挖掘数学潜能，提升学习的效学生更喜欢和同样喜欢学习的学生同组，共勉共进而不喜欢甚至厌学的学生，显然更喜欢和活蹦乱跳的学生在起，不显尴尬。在班级人的分组问题上，我以成绩优劣话语活跃度课间活动等综合分析，加以搭配。随着数学小组合作学习的深入开展，整体效果合理分组是小学数学小组合作学习的前提......”。

3、“.....通常情况下，有的学生不善言表，不懂如何融入学习氛围，有的学生厌倦学习数学，往往沉默不语，而有的学生则话语连篇，不同学生之间存在的差异就很明显。因此，如何有效地与别人沟通如何解决冲突等，以至于合作学习受阻，无法继续进行教师有时候对于合作学习不重视，没有合理设计合作学习方案，数学本身就是门逻辑性强的学科，对于小学生有点难度，在实施合作学习前，也没有明确给学生探讨方向，导致学力对学生数学学习能力的影响，这种合作模式学习对提高小学生学习的能力具有定促进作用......”。

4、“.....可能是为了完成任务把孩子放在块，学生自作学习，我让学生将个小组所有的实物都集中起来，问题就得到了很好的解决。同样，在学习认识分数长方形和正方形轴对称图形的内容时，都可以运用这方式，促进学生进行小组合作学习浅谈小学数学小组合作学习的实施策略论文原稿。关键词小学学习的分组问题上，教师首先做到分组成员之间的合理调配盈缺互补浅谈小学数学小组合作学习的实施策略论文原稿。运用学生需要帮助进行学习的时机。在学生需要别的同学帮助才能进行学习的情况下，开展小组合作学习，不失为个良好的时机......”。

5、“.....导致合作学习低效或无效小学数学小组合作学习的实施策略，为学生创造有利条件由于小学生平时不存在学习集体化的概念，在开展小学数字小组合作学习的分组问题上，教师首先做到分组成员之间的合理调配盈缺互补。传统教育是为了应付考试，学生学习考试排名已经形成了竞争形势，下子合作学习学生心理并没有合作学习的概念，而且小学生还处在贪玩的年纪，合作学习注意力就转移道和同学说话打闹上去了，不具备与人合作的技能更别说如何恰当地表达自己的思想移道和同学说话打闹上去了......”。

6、“.....以至于合作学习受阻，无法继续进行教师有时候对于合作学习不重视，没有合理设计合作学习方案，数学本身就是门逻辑性强的己都还不清楚为什么分成小组，以及分成小组后的合作任务和合作目的，学生不知道老师要求自己做什么，导致合作学习就跟走形式样，学习小组没有明确的责任分工，学生也没有就有关问题进行讨论，导致学生默不作声，并没有实际意义上的讨论因为我学小组合作有效性小学数学小组合作学习概述小学数学合作学习，就是在小学数学学习过程中，将学生分成若干学习小组，这些小组为了完成共同的学习目标......”。

7、“.....训练学生的合作技能，观察小组合作学习活动和合作能种情况在小学数学学的教学中经常运用到，实践证明，其效果十分明显。比如，我在执教认识物体的内容时，通过让学生展示所带来的实物发现，学生们所带来的各种形状的物体不够充足，造成了学习资源的紧张，为了缓解这问题，抓住这时机开展小组合学科，对于小学生有点难度，在实施合作学习前，也没有明确给学生探讨方向，导致学生没有个中心目标，导致合作学习低效或无效小学数学小组合作学习的实施策略，为学生创造有利条件由于小学生平时不存在学习集体化的概念......”。

8、“.....导致学生默不作声，并没有实际意义上的讨论因为我国传统教育是为了应付考试，学生学习考试排名已经形成了竞争形势，下子合作学习学生心理并没有合作学习的概念，而且小学生还处在贪玩的年纪，合作学习注意力就转作学习应用于小学数学教学中，训练学生的合作技能，观察小组合作学习活动和合作能力对学生数学学习能力的影响，这种合作模式学习对提高小学生学习的能力具有定促进作用，实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习当前小学数学小组合作的态度......”。

9、“.....共勉共进而不喜欢甚至厌学的学生，显然更喜欢和活蹦乱跳的学生在起，不显尴尬。在班级人的分组问题上，我以成绩优劣话语活跃度课间活动等综合分析，加以搭配。随，既学习数学知识辣加深对合作精神的理解。合理分组是小学数学小组合作学习的前提，是组织合作学习的过程中不可缺少的部分。通常情况下，有的学生不善言表，不懂如何融入学习氛围，有的学生厌倦学习数学，往往沉默不语，而有的学生则话语连篇果。摘要小学数學小组合作学习确实是小学数学教学中卓有成效的方法。运用解决开放类型数学问题的时机。开放类型的数学题......”。