1、“.....这就希望感到自己是个发现者研究者探索者。各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。这样，通过各种各样的有趣游戏，使孩子们乐在其中，在激发了孩子们识字兴趣的同时，也使其初步的感知了汉字，利于教学效率的不断提高。教师是学习活动的组织者和引导者，教小学语文识字教学策略漫谈论文原稿，学習形式的新颖，变枯燥为生动，激发学生学习汉字的兴趣，变要我学为我要学，使之乐意学。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久稳定，而且注意的紧张程度也较高。教学中，作为教师的我们......”。

2、“.....激发学生的识字兴趣爱因斯坦说对于切来说，只有兴趣，才是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是种负担，而是种享受。对于小学生来说，识字兴趣的培养，尤显重要。只有培養的字剪贴成册有的老师指导学生自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字有的老师在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果有的老师每周设立识字交流时间，周围绕个专题，如蔬菜水结语识字是小学语文教学的重点，也是难点......”。

3、“.....教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象实践，从而使枯燥，阻碍了小学语文教学质量提高。针对这问题，本文结合小学语文识字教学要求，从多方面探讨如何优化教学方式，帮助学生又快又好的学习汉字。针对差异因材施教针对学生们的不同特点，教师要学会激励学生，识字快的，注重培养识字慢的拉动鼓励每个从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，以此提高教学质量，为学生今后学习发展奠定坚实基础。针对差异因材施教针对学生们的不同特点......”。

4、“.....识字快的，注重培养识字慢的拉动鼓励每个小进步，每个小细节都要视节目热门新闻等，交流识字成果。实践证明，只要老师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流展示自主识字的机会，无论是城市的还是农村的学生，在这方面都有令老师家长吃惊的表现，两年认识个字的目标定会轻松完成小学语文识字教学策略漫谈不断提高小学语文识字教学策略漫谈论文原稿。引导学生自主识字引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制认字乐园，随时将课外认的字剪贴成册有的老师指导学生自制识字袋......”。

5、“.....每个小细节都要表扬鼓励，老师们在进度上也应该学会适度适应学生。学生们只要没有畏难怕学的情绪，就不用担心学生之间差异性的拉大，老师们柔和的语言。善意的举动对学们们来说都是次心灵的温暖，这也是老师们要学会而心的原因摘要如果将语文学习比作建造座大厦，那么汉字就是建造大厦的砖瓦，是最基础也是最重要的组成部分。传统小学语文识字教学主要是学生机械识记为主，过程缺乏趣味性，极其枯燥，其博大精深的汉字文化也未能展现在学生面前，导致学生厌恶汉字学。教学中，作为教师的我们，应善于结合小学生爱游戏这特点，结合教学实际......”。

6、“.....激发学生的学习兴趣，调动其积极性。例如，我在教学中经常采用猜认生字组合生字叫字排队送字回家读词赏画读文找字孪生聚会玩玩字卡找找扬鼓励，老师们在进度上也应该学会适度适应学生。学生们只要没有畏难怕学的情绪，就不用担心学生之间差异性的拉大，老师们柔和的语言。善意的举动对学们们来说都是次心灵的温暖，这也是老师们要学会而心的原因小学语文识字教学策略漫谈论文原论文原稿。结语识字是小学语文教学的重点，也是难点，其识字教学质量直接影响阅读写作教学。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官......”。

7、“.....处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象实践的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字有的老师在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果有的老师每周设立识字交流时间，周围绕个专题，如蔬菜水果花草树木动物姓氏文具玩具用具电器商标广告路牌书籍报刊友选难认字眼明手快邮差送信等游戏方法，希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。这样，通过各种各样的有趣游戏，使孩子们乐在其中，在激发了孩子们识字兴趣的同时，也使其初步的感知了汉字......”。

8、“.....要保持教学内容的丰富，学習形式的新颖，变枯燥为生动，激发学生学习汉字的兴趣，变要我学为我要学，使之乐意学。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久稳定，而且注意的紧张程度也较在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈小学语文识字教学策略漫谈论文原稿。激发学生的识字兴趣爱因斯坦说对于切来说，只有兴趣，才是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是种负担，而是种享受。对于的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件......”。

9、“.....外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积戏这特点，结合教学实际，积极的通过游戏去引导学生识字，激发学生的学习兴趣，调动其积极性。例如，我在教学中经常采用猜认生字组合生字叫字排队送字回家读词赏画读文找字孪生聚会玩玩字卡找找朋友选难认字眼明手快邮差送信等游戏方法，希望通生对识字的兴趣，才能促使他们喜欢上识字，迅速提高识字教学的效果。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性......”。