1、“.....使其更好地掌握这些内容。通过这样的教学也可以激发学生对于该知识学习的兴趣，使其更好地进行数学求形式表现出来，使学生能够将生活中随处可见的事物及现象与数学知识联系在起，这样数学符号就被赋予了生活化语言，从而加深学生对数学的形象认识，在此过程中，教师与学生可以共同对数学基础理论知识进行合理转化，在数学课堂上，教师可以与学生进行密切交流，通过数学语言浅谈小学数学生活化教学的途径和策略论文原稿这是对数学知识的分解再造过程，在小学数学教学中，教师通过将数学知识与学生的生活阅历相结合，能够增强学生的感官意识。由于小学生年龄普遍较小，生活阅历及生活感知能力稍显不足......”。

2、“.....使数学概念及基础知识能够与生活实解决问题的能力，而且学生在学习过程中培养了合作意识社会交流能力等重要素质，这完全体现了素质教育的目标要求，使学生的小学数学学习活动向社会拓展向生活进军。笔者希望更多的专业人士能投入该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国的小学数学教育锤要敲在学生心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石样，把学生牢牢地吸引住。为此，我们除搜寻符合知识点的生活现象外，可充分利用多媒体技术，动静结合，激发学习热情，营造富有情趣的课堂。如教学黄金分割时，先让学生欣赏段天鹅湖录像，引出问题你知道芭蕾舞演员在跳芭设计生活化的探索课程......”。

3、“.....教师为避免学生产生害怕困难的心理，必须做好小学数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化进行生活化的练习设计，学以致用明确地说明了数学教学的根本目的对性的更加高效的教学手段，因此其途径及策略能够对教学质量造成直接影响，这同时也关联着后续教学工作中应用生活化教学的方向及重点。教师应从学生已有的知识经验生活实际出发，创设生活化的课程情境，引导学生在学习活动过程中联系生活回归生活，从生活的视角出发，这样人士能投入该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国的小学数学教育教学质量做出重大贡献......”。

4、“.....仇桂霞浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法基础教育，。教师应从学生已有的知的课堂。如教学黄金分割时，先让学生欣赏段天鹅湖录像，引出问题你知道芭蕾舞演员在跳芭蕾时为什么踮起脚尖吗踮起脚尖会很漂亮。为什么踮起脚尖会很漂亮，其中蕴含怎样的数学道理呢学生纳闷，产生疑问和探究欲望。这就是我们今天要学习的黄金分割。这样的情景创设，联有机结合，把探索过程生活化进行生活化的练习设计，学以致用明确地说明了数学教学的根本目的。因此，教师把练习设计生活化，使学生的数学练习架设起学和用之间的桥梁，达到学以致用的目的。这样，既加深了学生对新知识的理解......”。

5、“.....激发学生的生活热情教授生活化的教学课程教师选择生活化的教学内容是数学教学生活化的重要目标，教师要改变原有课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，要充分挖掘知识与生活的结合点，把教学内容生活化。强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，要充分挖掘知识与生活的结合点，把教学内容生活化。关键词小学数学生活化教学途径及策略在小学教学中，数学是基础性学科，所以数学教学工作是极为重要的，在多样化的教学形式中，生活化教学是顺应时代发展需求而产生的有生活阅历相结合，能够增强学生的感官意识......”。

6、“.....生活阅历及生活感知能力稍显不足，因此教师应当从学生目前已经掌握的生活经验为切入点，使数学概念及基础知识能够与生活实际更加紧密的融合在起，引导学生在数学学习时回到现实生活中，并将生活中积累的经验生活实际出发，创设生活化的课程情境，引导学生在学习活动过程中联系生活回归生活，从生活的视角出发，这样有利于激活思维，激发学生的生活热情教授生活化的教学课程教师选择生活化的教学内容是数学教学生活化的重要目标，教师要改变原有课程过于注重书本知识的现状，生活，形成悬念，增强了学生探究知识的兴趣。小学数学生活化教学，不仅提高了学生运用知识解决问题的能力......”。

7、“.....这完全体现了素质教育的目标要求，使学生的小学数学学习活动向社会拓展向生活进军。笔者希望更多的专，并产生积极的数学学习情感，克服学习过程中不断出现的困难。著名特级教师于漪说过课的第锤要敲在学生心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石样，把学生牢牢地吸引住。为此，我们除搜寻符合知识点的生活现象外，可充分利用多媒体技术，动静结合，激发学习热情，营造富有情验运用到数学学习中，达到事半功倍的效果。浅谈小学数学生活化教学的途径和策略论文原稿。设计生活化的探索课程，小学数学学习过程充满着用眼观察用手实践模拟用脑推断等探索性与挑战性的活动。教师为避免学生产生害怕困难的心理......”。

8、“.....通过数学语言完成对知识的传递，使学生能够在潜移默化中掌握知识，运用知识。数学知识的生活化就是引导学生通过对生活中存在的事物及现象进行观察后，融入数学思维，使生活更加贴近数学学习，这是对数学知识的分解再造过程，在小学数学教学中，教师通过将数学知识与学生知识的掌握。这样，学生在掌握新知的过程中，手眼耳口脑等各种器官协同参与，这样发展了思维，培养了创新意识，以及解决实际问题的能力。浅谈小学数学生活化教学的途径和策略论文原稿。小学数学生活化教学小学数学的生活化从本质上来看，就是将枯燥乏味的抽象性数学知成对知识的传递......”。

9、“.....小学数学生活化教学的途径及策略小学数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。笔者在授课过程中更加紧密的融合在起，引导学生在数学学习时回到现实生活中，并将生活中积累的经验运用到数学学习中，达到事半功倍的效果。浅谈小学数学生活化教学的途径和策略论文原稿。小学数学生活化教学小学数学的生活化从本质上来看，就是将枯燥乏味的抽象性数学知识以最生动形象学质量做出重大贡献。参考文献姚金国浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法数学科研视窗，仇桂霞浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法基础教育，......”。