1、“.....教师只要在平时有意识有目的科学地运用有效的教学策略对学生进行数感培养，学生的数感就能得到发展。进而有助于提高学生计算能力及计算方法的灵活性有助于提高学生提出问题和解决问题的能力有助于学生科学地理解和解释小学数学教学中数感的培养策略论文原稿以学生的数学知识积累为前提。知识转化为能力，是个渐变的过程。完成这过程要靠理解，要靠练习，而数感就是理解与练习程度的指标。数学基础知识始终在智能发展过程中起着奠基和主导作用，没有知识，就无法形成数感反之，数感越内化反思的过程......”。

2、“.....通过这种交流可以促進思维与方法的提升与优化，般可以借助小组讨论组际交流与大组交流的形式。无论哪种交流方式都应基于个体实践和万人大约有多少如果个班人，个班是所学校，万人是多少个班多少所学校再如教学质量单位后，可设计些本身蕴涵着估算价值的实例让学生练习。在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中学会倾听，同学之间互相启发互重视估算，注重方法，形成数感经常为学生提供估计事物的数量和运算的结果......”。

3、“.....学会并逐步形成习惯，形成对不同运算结果的感知。在估计的过程中，学生经历个对数及其运算结果的猜测判断推理的过程对个性教养的深刻感受。在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速准确敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。因此，教学中培养学生的数感是数学教育的重要任务。怎样培养学生的数感呢数感的培养应体现在数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，强调动手做数学用数学，而不是仅仅听数学记数学。数学实践活动是学生主动发展的自由天地......”。

4、“.....同样，数感的培养和发展，更标中规定，结合现实素材，感受大数目，并能进行估计。体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。小学数学教学中数感的培养策略论文原稿。提供实践体验交流的机会，发展数感数学教学活动必须建立在学生的，它可以帮助人们用灵活的方法做出数学的判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。由此可知，数感是学习数学的重要结构变量，集中表现为对知识教学的充分感知，对思维训练的快速反应，对个性教养的深刻感受。在数学活动中......”。

5、“.....如数的认识数的运算。在具体目标中规定，结合现实素材，感受大数目，并能进行估计。体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。小学数学教学中数感的培养策略论文原稿。数感就是人对数及数的运算的感觉感受乃至情感，它可以帮助人们用灵活的方法做出数学的判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。由此可知，数感是学习数学的重要结构变量，集中表现为对知识教学的充分感知，对思维训练的快速反应在大数目时，可以为学生提供丰富的现实背景，使学生在真实的情境中受到感染和体验......”。

6、“.....估计个操场大约有多少人，个剧院大约容纳多少人。看段足球赛的录像，感受个体育场有几万人，万人大约有多离不开实践活动。低年级学生好奇好动，简单的实践活动如操作观察猜测交流等对他们来说是充满吸引力的。因此，为了培养学生的数感，教学活动中应更多为学生设计有趣的实践活动。关键词小学数学教学数感培养什么是数感简单地说知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会......”。

7、“.....获得广泛的数学活动经验。小好数感的人对数学情境能反应迅速准确敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。因此，教学中培养学生的数感是数学教育的重要任务。怎样培养学生的数感呢数感的培养应体现在各部分内容之中，如数的认识数的运算。在具体如果个班人，个班是所学校，万人是多少个班多少所学校再如教学质量单位后，可设计些本身蕴涵着估算价值的实例让学生练习。关键词小学数学教学数感培养什么是数感简单地说......”。

8、“.....形成数感经常为学生提供估计事物的数量和运算的结果，用不同的方式检验同个计算的结果，学会并逐步形成习惯，形成对不同运算结果的感知。在估计的过程中，学生经历个对数及其运算结果的猜测判断推理的过程。如，在认组交流的形式。无论哪种交流方式都应基于个体实践和体验的基础之上，都应注重在交流过程中的相互启发与评价，自我评价与完善，都应充分把握好教师在这些过程中的引导与评价功能。在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过实问题，优化解题策略。当然，学生数感的形成是个漫长的过程......”。

9、“.....教师要结合具体的教学内容，通过注意让学生在具体的问题情境中去感受感觉体验数量及数量之间的关系，才能有效地促进学生数感的发展和数学素养的全，知识也就越扎实，而且知识更易活化。因此，课堂教学应在加强基础知识教学的同时，扩张和加深练习内容，通过科学选题，必要的训练作用于学生。因为，必要的科学性练习是学生形成数感的重要途径。总之，学生的数感是可以培养验的基础之上，都应注重在交流过程中的相互启发与评价，自我评价与完善，都应充分把握好教师在这些过程中的引导与评价功能......”。