1、“.....因此高中数学导学案的编制过程，实际上是对高中数学教师业务能力责任心和敬业精神的综合体现，也是对数学学科组成员团队合作能力的集中检验，份高质量的高中数学导学案是集体智慧的结晶。参考文献何小亚，姚静中学数学教学设计北京科学技术出版社，曹鸣中国数学课堂教学模式及其发展研究北京北京师范大学出版社，胡贵和学案教学初探山东教育，张允军关分，同时也是学生能力结构的重要组成部分，重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻地指出个不好的教师奉送真理，个好的教师会激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的方法化原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。以知识为主线编写学案......”。

2、“.....逐步培养学生的探究创新精神以及对高中数学教材的分析归纳演绎的能力。将高中数学教材中的知识点德育点隐入创设的个个具体的情景或课堂活动中。通过个个具有探索性的问题，引导学生自主地学习数学。在数学问题的解决过程中，培养学生的能力。数学问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，可以以数学问题形式设计成题组。数学问题的设置既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强数学探究，培养学生的素质和能力。让高中数学导学案成为学生学习的数学路线图方向盘指南针。对高中数学教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以定数量思考题，引导学生自主学习，在个个数学问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。导学案的编写应注意课时化原则课时化原则尽可能将课时的高中数学内容写成个导学案。高中数学教材按单元主题编写......”。

3、“.....个项目课时，因此需要教师根据实动不断深入，最大限度地调动每个学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。主体性原则高中数学导学案设计与传统教案不同，传统的高中数学教案形式是立足于教师如何教，而高中数学导学案必须立足于学生如何学，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。教师要树立正确的教学观和学生观，要把学生作为教育的主体，高中数学教学中以学生的主动发展为最高原则。切教育教学活动都导学案的编写应注意实用性在编写高中数学导学案时要从学生自身的认知水平现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。导学案的编写应注意层次化原则层次化原则高中数学导学案编写过程中应注意两个层次第是知识的呈现要有层次性，注意学生的认知特点和心理特征，应具有可接受性。第是学生的认知水平的个体差异性......”。

4、“.....所以数学教育必须面向管理，涂荣豹数学建构主义学习的实质及其主要特征北京数学教育学报张奠宙，李士，李俊数学教育学导论北京高等教育出版社，。高中数学导学案导学教学模式实施的有效策略论文原稿。导学案的编写应注意实用性在编写高中数学导学案时要从学生自身的认知水平现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。故而探究性问题的设计应是高中数学导学案编写的核心之。资料于体的师生共部分，重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻地指出个不好的教师奉送真理，个好的教师会激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的方法化原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。以知识为主线编写学案......”。

5、“.....逐级生成讲实效。总之，高新精神以及对高中数学教材的分析归纳演绎的能力。将高中数学教材中的知识点德育点隐入创设的个个具体的情景或课堂活动中。通过个个具有探索性的问题，引导学生自主地学习数学。在数学问题的解决过程中，培养学生的能力。数学问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，可以以数学问题形式设计成题组。数学问题的设置既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强数学知识的拓展。导学案的编写应注意方中数学导学案成为学生学习的数学路线图方向盘指南针。对高中数学教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以定数量思考题，引导学生自主学习，在个个数学问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。导学案的编写应注意课时化原则课时化原则尽可能将课时的高中数学内容写成个导学案。高中数学教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，个项目课时......”。

6、“.....分课时编写高中数学高中数学导学案导学教学模式实施的有效策略论文原稿用的教学文本，是教学合的载体，具有较强的实用性价值和有效性。导学案的编写应注意规范性原则高中数学导学案规范性原则，虽然具有学科特点，但从高中数学导学案编制流程导学案的基本组成格式要求量要求等方面要统规范。高中数学导学案导学教学模式实施的有效策略论文原稿。故而探究性问题的设计应是高中数学导学案编写的核心之。资料于体的师生共用的教学文本，是教学合的载体，具有较强的实用性价值和有效性。课堂教学是否真正达到有效。因此高中数学导学案的编制过程，实际上是对高中数学教师业务能力责任心和敬业精神的综合体现，也是对数学学科组成员团队合作能力的集中检验，份高质量的高中数学导学案是集体智慧的结晶。参考文献何小亚，姚静中学数学教学设计北京科学技术出版社，曹鸣中国数学课堂教学模式及其发展研究北京北京师范大学出版社......”。

7、“.....张允军关于学案教学实效性的几点思考教学的学习积极性，提高学生学习的自信心。主体性原则高中数学导学案设计与传统教案不同，传统的高中数学教案形式是立足于教师如何教，而高中数学导学案必须立足于学生如何学，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。教师要树立正确的教学观和学生观，要把学生作为教育的主体，高中数学教学中以学生的主动发展为最高原则。切教育教学活动都要围绕学生的全面发展与个性的充分发中数学导学案不是教案，更不是数学习题集。它要体现学生学习的过程，尤其要体现数学学习过程。高中数学教案到学案的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出整套学生自学的高中数学导学案。高中数学导学案是学生学习的路线图......”。

8、“.....也直接影响着学生课堂展示的效果和法化原则方法化原则是高中数学导学案中学习目标设计疑难问题提示解题思路方法技巧等指导性内容和要素，构成条明晰的学法线，强化学法指导。通过高中数学学案教学变授人以鱼为授人以渔，同时注意学法指导的基础性与发展性。高中数学导学案中应体现教师必要的指导，教师指导既有学习内容的指导，又有学习方法的指导。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，是学生知识体系中的重要组成部分，同时也是学生能力结构的重要组学案，使学生的每节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高高中数学课堂教学效益。按课时编写高中数学导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。导学案的编写应注意问题化原则问题化原则是将高中数学知识点转变为探索性的数学问题点能力点......”。

9、“.....从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究创挥这个中心而设计。导学案的编写应注意导学性原则导学性原则导就是指导引导学不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求案是种方案，种设计，不是知识题目的简单堆积。高中数学导学案的编写要突出体现导学，重在引导学生学习而不是味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导鼓励学生由浅入深循序渐进地进行自主学习合作探究，培养学生的素质和能力。让高高中数学导学案导学教学模式实施的有效策略论文原稿，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，不同层次的学生都能得到发展，无论在哪个层面上，都要让学生在最近发展区内去自主探究，获取知识。在编写高中数学导学案时考虑到知识的层次性和个性的差异性，高中数学导学导练要有适当的梯度......”。