1、“.....感知语文的魅力魏清文谈小学语文教学课堂讨论的策略论文原稿。根据教学实际设置讨论形式和难度课堂讨论不是个固定的形式，不是只是由老师提出问题学生讨论的。关键词小学语文课堂讨论策略清楚认识课堂讨论的目的魏清文谈小学语文教学课堂讨论的策略论文原稿堂讨论究竟能带给他们什么，而且这种畸形的讨论也真的无法引导他们正确认识。在我看来，课堂讨论的目的是让教师学生文本之间进行交流融合，巩固学生学习成果，通过交流合作提高学生学习积极性......”。

2、“.....融入学生之中，善于倾听学生的讨论并给以引导和赞赏。此外，学生在讨论时受到老师的尊重和关注会增加他们讨论的积极性和思维的活跃性，而且在交流沟通时会更加自如。关键词小学语文课堂讨以灌输给小学生正确的认识。如此来，教师必须明确课堂目标，找准学生的兴奋点，刺激他们的竞争欲。研究如何推进课堂讨论创造宽松愉悦的讨论环境让学生接受这种学习形式语文老师要做到和学生处于种平等的关系，不要让小学让学生认识到课堂讨论的重要性课堂讨论作为种自主性和实践性很强的学习形式......”。

3、“.....最直接的就是更明白课文说了什么以及讨论时老师夸奖自己的开心。我们教师要做的就是多让学生讨论，让论不离主题和顺利进行。讨论结束后，学生往往只想获得老师对自己讨论结果的评判，并把老师评判的结论作为检查自己是否正确的标准，如果教师只是把学生的讨论结果做简单的评判的话，就会无形中使学生丧失次积累思索的机会，语文学科具有灵活性，对于学生讨论的问题老师不要局限于统的答案，对些学生讨论出来的独特性的答案要给予赞赏，积极回应学生讨论答案的多样性，鼓励学生的多维思考。参考文献靳西英......”。

4、“.....毕竟小学生正处于种养成习惯的重要时期，如果此时不加以引导可能会达不到既定效果甚至是让他们养成不良的讨论习惯，这对小学生是百害而无利。因此，教室要适时介入讨论，以保讨论不同学交流合作的乐趣，。另外，我们还可以实行奖励机制，比如加分制度，哪个小组讨论氛围好小组成员积极就给哪组加分，学期末哪个小组分高就给他们奖励笔记本和笔等。虽然奖品不是很贵重但可以灌输给小学生正确的认识......”。

5、“.....语文学科具有灵活性，对于学生讨论的问题老师不要局限于统的答案，对些学生讨论出来的独特性的答案要给予赞赏，积极回应学生讨论答案的多样性，鼓励学生的多维思考魏清文谈小学语文教学课堂讨论的策略论文原稿名小学教师时刻记得自己的引导和教诲作用，毕竟小学生正处于种养成习惯的重要时期，如果此时不加以引导可能会达不到既定效果甚至是让他们养成不良的讨论习惯，这对小学生是百害而无利。因此，教室要适时介入讨论，以保讨生的讨论并给以引导和赞赏。此外......”。

6、“.....而且在交流沟通时会更加自如魏清文谈小学语文教学课堂讨论的策略论文原稿。让学生认识到课堂讨论的重要周刊姜晓梦，浅谈教学艺术在小学语文教学中的重要作用中国校外教育。教师要引导学生讨论并给予赞赏有部分小学语文老师在课堂上布置完讨论题目后便让学生自己讨论，对学生置之不理，不注重学生讨论过程中产生的问题。作离主题和顺利进行。讨论结束后，学生往往只想获得老师对自己讨论结果的评判，并把老师评判的结论作为检查自己是否正确的标准......”。

7、“.....就会无形中使学生丧失次积累思索的机会。此来，教师必须明确课堂目标，找准学生的兴奋点，刺激他们的竞争欲。教师要引导学生讨论并给予赞赏有部分小学语文老师在课堂上布置完讨论题目后便让学生自己讨论，对学生置之不理，不注重学生讨论过程中产生的问题。作为名课堂讨论作为种自主性和实践性很强的学习形式，小学生在实行过程中并不会有很深的感受，最直接的就是更明白课文说了什么以及讨论时老师夸奖自己的开心。我们教师要做的就是多让学生讨论......”。

8、“.....而随着文明的不断发展教师的地位虽然有所下降，但仍然是课堂中的权威。我认为作为名小学教师我们要自觉和学生成为体，和学生样保持对知识的尊重和热情，融入学生之中，善于倾听学果，而是通过讨论的过程让学生掌握讨论的方法，提高交流合作的强烈意识，培养解决问题的能力。如此来学生在以后的学习和生活过程中可以将这种方法运用于其他学科和生活难题中，爱上学习语文，感知语文的魅力魏清文谈小认为目前大部分的课堂讨论流于形式，没有抓住讨论的实质......”。

9、“.....这部分教师认为课堂讨论只是完成教学任务或做给学校领导看，学生年龄小对事情的认知能力低，不明白课堂讨论究竟能带给他们什么，而到课堂讨论的着重点不是讨论的结果，而是通过讨论的过程让学生掌握讨论的方法，提高交流合作的强烈意识，培养解决问题的能力。如此来学生在以后的学习和生活过程中可以将这种方法运用于其他学科和生活难题中，爱上学习语论策略清楚认识课堂讨论的目的我认为目前大部分的课堂讨论流于形式，没有抓住讨论的实质，教师例行公事学生摸不着头脑......”。