1、“.....让幼儿学会按类取书，按类还书。其次，教师要教会幼儿交换图书。第，教师要指导幼儿坚持读书，不能半途而废。告诉幼儿读书从前到后看完整。看完本后再换本，要礼让，不与小朋友抢书。产生兴趣。每次提到阅读，孩子们都说老师，咱们做游戏啊,可见，游戏活动提升了孩子们的阅读兴趣。指导阅读方法，养成阅读习惯随着早期阅读研究的深入，我们越发认识到良好的阅读习惯的重要性。实践也证明，孩子越小，越应该培养良好习惯。习惯旦养成，不容易改变。生活习惯阅读习惯都样。为此，我们要在指浅谈培养幼儿早期阅读能力的策略论文原稿读。首先教师应该在遵循幼儿身心发展规律的前提下，因势利导，创造环境，培养兴趣其次教师应该开展丰富多彩的阅读活动，因材施教，拓展视野和阅读经验......”。

2、“.....调动家长参与，共同提升孩子阅读能力。浅谈培养幼儿早期阅读能力的策略论文原稿。采用游戏式境，为幼儿营造浓厚的阅读氛围，让幼儿深深体验到语言文字的魅力，从而喜欢读书。创新阅读模式，丰富阅读内容采用情境式阅读模式教师有意识创设情境，通过播放视频录音等手段，增强幼儿的视听感受，从而使幼儿真正理解文章内容。比如，我们在进行春天来了这项图书阅读活动中，师生首先共同阅读故事，之后，共同阅读故事，之后，我们播放出小鸟等小动物的声音，动物冬眠后醒来，大地万物复苏，使幼儿强烈地感受到故事环境的变化，并有种身临其境之感，情不自禁地进入活动状态。教师更应为幼儿创设轻松愉悦的心理环境，让幼儿根据自身的喜好选择读物，教师在细心观察的基础上，适当地进行个别指导......”。

3、“.....幼儿早期阅读能力的培养开始引起人们广泛的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性，发展为如何指导幼儿阅读。首先教师应该在遵循幼儿身心发展规律的前提下，因势利导，创造环境，培养兴趣其次教师应该开展丰富多彩的阅读活动，因材施教，拓展视野和阅，家长还要和老师样指导孩子读书，达到家园配合，共同教育好孩子。总之，随着学前教育理论和教育实践的不断深入，幼儿早期阅读能力的培养开始引起人们广泛的关注。作为名幼儿教师，我们应该义不容辞地承担起培养幼儿早期阅读能力的重任。搭建阅读平台，打造阅读环境，创新阅读模式，指导阅读方法。关爱每个持读书，不能半途而废。告诉幼儿读书从前到后看完整。看完本后再换本，要礼让，不与小朋友抢书。看书时不吵闹，静心读，静心看。第......”。

4、“.....教师要以身作则，率先垂范，发挥榜样作用，及时当孩子面用胶条粘好。身教胜于言教，孩子们自然会在以后阅读过程中爱护图书。指导看书姿势看书姿势尤子越小，越应该培养良好习惯。习惯旦养成，不容易改变。生活习惯阅读习惯都样。为此，我们要在指导孩子阅读方法方面下功夫，让孩子养成良好的阅读习惯。明确阅读要求教师向幼儿推荐读物，要耐心地指导幼儿如何阅读。如告诉孩子封皮在哪儿，目录在哪儿，书名在哪儿，目录有什么用，等等。这些都需要细致说明境对幼儿身心发展具有积极的促进作用。浅谈培养幼儿早期阅读能力的策略论文原稿。采用游戏式阅读模式幼儿特别喜欢做游戏。针对这特点，教师可以采用游戏方式激发幼儿参与读书的兴趣，这样会产生事半功倍的效果......”。

5、“.....边读边做动作，语言动作完美结合，浅谈培养幼儿早期阅读能力的策略论文原稿儿，鼓励他们，赞赏他们。让他们在阅读活动中充分展示自己，感受到阅读带来的无限快乐，最终形成终身受益的阅读能力。参考文献周兢早期阅读发展与教育研究北京教育科学出版社，戴晓明让孩子成为真正的阅读者学前教育研究，胡颖多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成的实践研究天津市教科院学报，。当的阅读材料，树立正确的阅读观。在闲暇时间，家长可以带领幼儿逛逛书店或参观图书馆，让幼儿感受读书氛围。家长每天最好安排固定的时间陪伴幼儿阅读，给幼儿树立榜样。在幼儿成长过程中身教重于言传。家长与孩子共同阅读讲故事，交流故事情节，也可以培养孩子的阅读兴趣，提高孩子阅读能力。在阅读的过程践的不断深入......”。

6、“.....作为名幼儿教师，我们应该义不容辞地承担起培养幼儿早期阅读能力的重任。搭建阅读平台，打造阅读环境，创新阅读模式，指导阅读方法。关爱每个幼儿，鼓励他们，赞赏他们。让他们在阅读活动中充分展示自己，感受到阅读带来的无限快乐，最终形成重要。往往孩子从小养成什么习惯，长大以后就是什么习惯。在床上躺着趴着看书的，坐在椅子上看书离书本近的，等等。都会使眼睛造成伤害。作为幼儿教师，肩负早期教育的重任，應该指导幼儿按正确姿式看书，从小保护好眼睛。提倡亲子阅读，增强幼儿的阅读效果亲子阅读对幼儿的成长至关重要。家长要为幼儿选择然后，指导幼儿篇篇读，页页翻。有的孩子走马观花，看热闹，教师看到后就要及时纠正有的孩子坐得住，认真读书，教师观察到要及时鼓励......”。

7、“.....方面，要告诉幼儿怎样取书放书，明确规则。让幼儿学会按类取书，按类还书。其次，教师要教会幼儿交换图书。第，教师要指导幼儿子们高兴极了，在游戏中阅读，在阅读中游戏。通过参与各种游戏活动，孩子们理解了阅读内容，对阅读产生兴趣。每次提到阅读，孩子们都说老师，咱们做游戏啊,可见，游戏活动提升了孩子们的阅读兴趣。指导阅读方法，养成阅读习惯随着早期阅读研究的深入，我们越发认识到良好的阅读习惯的重要性。实践也证明，身受益的阅读能力。参考文献周兢早期阅读发展与教育研究北京教育科学出版社，戴晓明让孩子成为真正的阅读者学前教育研究，胡颖多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成的实践研究天津市教科院学报，。打造阅读环境，激发阅读兴趣环境是重要的教育资源......”。

8、“.....良好的阅读浅谈培养幼儿早期阅读能力的策略论文原稿读书氛围。家长每天最好安排固定的时间陪伴幼儿阅读，给幼儿树立榜样。在幼儿成长过程中身教重于言传。家长与孩子共同阅读讲故事，交流故事情节，也可以培养孩子的阅读兴趣，提高孩子阅读能力。在阅读的过程中，家长还要和老师样指导孩子读书，达到家园配合，共同教育好孩子。总之，随着学前教育理论和教育书时不吵闹，静心读，静心看。第，发现图书有损坏的地方，教师要以身作则，率先垂范，发挥榜样作用，及时当孩子面用胶条粘好。身教胜于言教，孩子们自然会在以后阅读过程中爱护图书。指导看书姿势看书姿势尤为重要。往往孩子从小养成什么习惯，长大以后就是什么习惯。在床上躺着趴着看书的，坐在椅子上看书孩子阅读方法方面下功夫，让孩子养成良好的阅读习惯......”。

9、“.....要耐心地指导幼儿如何阅读。如告诉孩子封皮在哪儿，目录在哪儿，书名在哪儿，目录有什么用，等等。这些都需要细致说明。然后，指导幼儿篇篇读，页页翻。有的孩子走马观花，看热闹，教师看到后就要及时纠正有的孩子坐得读模式幼儿特别喜欢做游戏。针对这特点，教师可以采用游戏方式激发幼儿参与读书的兴趣，这样会产生事半功倍的效果。教师可以鼓励孩子们模仿书中人物或者小动物的语言动作，边读边做动作，语言动作完美结合，孩子们高兴极了，在游戏中阅读，在阅读中游戏。通过参与各种游戏活动，孩子们理解了阅读内容，对阅们播放出小鸟等小动物的声音，动物冬眠后醒来，大地万物复苏，使幼儿强烈地感受到故事环境的变化，并有种身临其境之感，情不自禁地进入活动状态......”。