1、“.....给予学生建设性意见和合理的指也成为了被动的知识接受者，缺乏学习得主动性和创造力。情景教学激发学生自主学习兴趣的策略要想激发学生的参与意识，教师在授课时，应尽量做到生动有趣，能吸引学生的注意力，使学生活跃起来，感到英语学习很有趣而不是种负担，并积极地参与课堂活动，而不是当名旁观者。要做到这点，教师定要打破传统的言堂的教学方法，引导学生参与到教师组织的课堂活动中来，这就需要教师根据不同的教学内容采取灵活多变生动有趣的情景教学方式。要巩固和扩大学生的参与兴趣，教师要采与意识大学英语，顾晓乐培养大学生自主学习外语能力之策略研究黑龙江社会科学，。用情景教学激发学生自主学习兴趣的策略论文原稿。情景教学激发学生自主学习兴趣的策略要想激发学生的参与意识，教师在授课时，应尽量做到生动有趣，能吸引学生的注意力，使学生活跃起来，感到英语学习很有趣而不是种负担......”。

2、“.....而不是当名旁观者。要做到这点，教师定要打破传统的言堂的教学方法，引导学生参与到教师组织的课堂活动中来，这就需要教师根据不同的教用情景教学激发学生自主学习兴趣的策略论文原稿可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话来商讨如何完成规定的学习任务。特别是在英语学习中，只有通过会话才能达到锻炼学生英语语言思维的能力。会话是达到意义建构的重要手段之。英语教学本身就是非常注重语言能力的培养，提出问题小组讨论展开辩论都能通过会话培养学生的语言能力。学习者如果能充分把握这点，那么对英语的听说以及对知识的温故而知新会有相当大的帮助。总结综上所述，英语情景教学有利于激发学生的主动学习兴趣。学生是主体，起主导作用的教师要尊的能力。在英语课堂中可采取如下策略学习环境中的情景必须有利于激发学生对新学内容的主动学习的兴趣。教师在组织教学环境时要调整现有的教学材料，布置适当的问题情景......”。

3、“.....利用教师提供的多种手段或媒体，使自己置身于这种情景中，创造学生在认识上的冲突，引起学生的反省。在教师的启发下学生自然地要用所学过的英语语言知识来表达自己的感受看法设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是语言表达时遇到的各种障碍正他们的，等其说完之后，先表扬和肯定，再通过教师的评述将改正过来，使学生能逐步领悟到其语言。同时，教师也要改变课堂角色。教师由主讲者变为管理者辅导者由知识和技能的传授者主动的施教者整个教学活动的监控者变成自主获得语言知识和技能过程中的促进者活动的组织者学生建构活动的帮助者以及学习者与学习资源的媒介。学习者不再是知识的传授对象外部刺激的被动接受者，而是信息加工的主体知识的主动建构者，他们要对学习过程学习内容和学习方法进行自主高校英语课堂教学活动是教师和学生之间的双向互动活动......”。

4、“.....更重要的是教师还要扮演个指导者和领路人的角色。能够积极调学生的课堂参与意识，激发学生自主学习的积极性，进步培养和提高学生在第语言习得中的自主学习能力，使统的言堂的英语教学模式变成学生积极参与，以学生为主体的充满活泼气氛的新的教学模式。方面，学生在课堂上的积极参与，能为教师及时提供最新和最准确的信息反馈，使教师能够结合教学实际情况组织课堂教学，进步协调责有关他本人学习的所有决策和这些决策的实施。年代中期，首次将自主学习这概念引入外语教学中，年出版专著自主性与外语学习，阐述了自主学习的概念内涵与实践。他强调学习者自主就是学习者在学习中对自己负责的能力自主学习理论，这是对传统满堂灌的教学模式的极大挑战。多年来，学校贯强调教法，忽视学生学习模式的研究，忽视学生自主学习能力的培养。事实上，自主学习能力是首次将自主学习这概念引入外语教学中......”。

5、“.....他强调学习者自主就是学习者在学习中对自己负责的能力自主学习理论，这是对传统满堂灌的教学模式的极大挑战。多年来，学校贯强调教法，忽视学生学习模式的研究，忽视学生自主学习能力的培养。事实上，自主学习能力是学生在学习过程中表现出来的种综合能力，是种积极向上的学习观。我极性，进步培养和提高学生在第语言习得中的自主学习能力，使统的言堂的英语教学模式变成学生积极参与，以学生为主体的充满活泼气氛的新的教学模式。方面，学生在课堂上的积极参与，能为教师及时提供最新和最准确的信息反馈，使教师能够结合教学实际情况组织课堂教学，进步协调教与学的关系，使课堂教学在形式上灵活多样，在内容上张驰，并且，也在很大程度上提高了学生的学习兴趣。对于英语基础相对薄弱的学生来说，英语学习兴趣的提高更是显著的。另方面，通过积极参与课及对知识的温故而知新会有相当大的帮助......”。

6、“.....英语情景教学有利于激发学生的主动学习兴趣。学生是主体，起主导作用的教师要尊重学生的地位，尽切努力把学生置于问题情景中，促进师生与生生交流，使学生感受到学习的乐趣。从而使学生更有效地掌握知识，使其知识能力个性目标统起来。培养出高素质的英语人才。参考文献用情景教学激发学生自主学习兴趣的策略论文原稿学生在学习过程中表现出来的种综合能力，是种积极向上的学习观。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。高等学校是育人的机构，在大学英语教学过程中，要使学生掌握英语语言知识和语言技能，要培养学生的自主学习能力，必须进行从教学理念到思想行为方式的改革，改革过分注重教育和传授知识的偏向，强调课程促进每个学生身心健康发展，培养积极向上的自主学习能力，培养学习的愿望和能力。作交流利用必要的信息等等......”。

7、“.....理想的学习环境应当包括情境协作交流和意义建构个部分。用情景教学激发学生自主学习兴趣的策略论文原稿。自主学习的概念及重要性自主学习的概念原属于教育哲学的范畴。世纪年代，随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展，西方教育家倡导把培养学习者的学习责任作为教育的最终目的。它强调学习者在学习过程中的决定性作用，即学习者的自主性。认为学习的自主性是指学习者在学习过程中全权负地要用所学过的英语语言知识来表达自己的感受看法设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是语言表达时遇到的各种障碍，或是自己有感而发的感受及设想。学生最好尽可能全面地用英语倾诉出来。协作，应该贯穿于整个教学活动的始终。当教师启发时，学生进行探索思考，当遇到阻碍和困难时，应即使的和教師进行沟通，让教师了解学生的接受情况和学习进程。同时，学生在教师所提供的学习手段的帮助下，与同学之间进行协作......”。

8、“.....提出问题假设国著名教育家叶圣陶先生曾指出尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。高等学校是育人的机构，在大学英语教学过程中，要使学生掌握英语语言知识和语言技能，要培养学生的自主学习能力，必须进行从教学理念到思想行为方式的改革，改革过分注重教育和传授知识的偏向，强调课程促进每个学生身心健康发展，培养积极向上的自主学习能力，培养学习的愿望和能力。建构主义认为，学习者的知识是在定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的堂教学活动，可以最大限度地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，进而培养自主学习的思维习惯。自主学习的概念及重要性自主学习的概念原属于教育哲学的范畴。世纪年代，随着认知心理学和人本主义心理学的兴起与发展，西方教育家倡导把培养学习者的学习责任作为教育的最终目的。它强调学习者在学习过程中的决定性作用......”。

9、“.....认为学习的自主性是指学习者在学习过程中全权负责有关他本人学习的所有决策和这些决策的实施。年代中期，刘力英语课堂教学中如何激发学生的参与意识大学英语，顾晓乐培养大学生自主学习外语能力之策略研究黑龙江社会科学，。用情景教学激发学生自主学习兴趣的策略论文原稿。高校英语课堂教学活动是教师和学生之间的双向互动活动。英语课堂上除了教师的理论讲解之外，更重要的是教师还要扮演个指导者和领路人的角色。能够积极调学生的课堂参与意识，激发学生自主学习的协商并找到解决的方法。整个学习过程是个思考和反省的过程。协作是在教师的指导下通过自我思考和小组讨论来完成的。会话是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话来商讨如何完成规定的学习任务。特别是在英语学习中，只有通过会话才能达到锻炼学生英语语言思维的能力。会话是达到意义建构的重要手段之。英语教学本身就是非常注重语言能力的培养......”。