1、“.....大进行简单的赏析批注，看似简单的勾勾画画，却能很好地帮助学生体会写法，品味赏析语言当遇到自己感触较深的地方时将阅读心得评语及时地记录在文章空白处，形成旁批或读后小记。在阅读宝葫芦的秘密换试卷这事件时，教师可以引导学生反复阅读描写王葆神态的句子，思考王葆会想些什么，并及时地将其记录在旁边，让同学们充分感受王葆内心的羞愧。写阅读批注，不仅加深了读者对整本书的感悟，而且使学生读有所获，写有所依，实现了由读到写的自。其中，教师可以将同类型的多个作品进行对比，培养学生的分析对比思维，为后续的学习奠定良好的基础。提升学生文学素养每本书都蕴含了丰富的文化意蕴，表达了作者独特的见解和认知。学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略论文原稿。读写有机结合，提高小学生语文素养在小学语文整本书阅读教学中，读写结合是实现学生与文本对话的条行之有效的途径......”。

2、“.....写作是生成见解抒发情感的过程。阅读和学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略论文原稿读后，语文教师要充分发挥帮扶作用。教师可以立足学生的兴趣爱好个性特点，对故事情节提问，引导学生思考阅读所得，而后通过写读后感的形式来梳理总结阅读所得。也可以选取文中的片段描写，引导学生进行仿写续写，加深对文章主旨的理解。在学生阅读完宝葫芦的秘密后，教师可以布置学生写写自己眼中的王葆，从整本书的角度分析主人公人物形象，借此引导学生树立正确的人生观价值观。这样将读与写有机结合起来，真正做到了学思统，提高了小学阅读理解升华阅读感悟。在整本书阅读教学中要将读与写结合起来，在阅读中引导学生以写的方式对整本书进行点评和反思，提高小学生语文素养。学生在阅读整本书的过程中，教师可以引导学生写阅读批注，进行小练笔。在阅读章节片段时，读者会自然而然地联想到自身的经验，进而与作者产生心灵的共鸣......”。

3、“.....教师应高度重视，让学生读出自己。在阅读过程中，教师引导学生勾画优美语句段落，进行简单的赏析批注，看似简单的勾勾画画，却能很好地帮枯燥乏味，甚至会丧失阅读兴趣。因此在整本书阅读开始前，教师定要做好阅读方法的指导。学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略论文原稿。关键词小学语文整本书阅读教学策略中图分类号文献标识码文章编号张文玉学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略以宝葫芦的秘密为例课外语文，在教育改革持续推进的背景下，时代对学生的要求与日俱增，为了更好地培养学生的综合能力，教师需要借助多元化的教学手段展开教学活动部编版语文年级下册第单元宝葫芦的秘密课选自原作的开头部分，奶奶口中神奇的葫芦留给学生丰富的想象空间。教师在教授本课时，可以抓住文章结尾句要是我有那么个葫芦，那引导学生以小组为单位，展开想象，如果王葆真的得到了宝葫芦......”。

4、“.....骑着葫芦环游世界每次考试得满分变出独无的玩具等许多新奇的答案便出现了。此时，教师可以借机点拨，宝葫芦的确帮助王葆实现了很多愿望，可是有天，王葆了解作者的其他代表作童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王，小说华威先生鬼土日记等。而后，教师出示文中部分插图，让学生大胆猜测发生了怎样的故事，然后对照目录验证个人猜想，以此来激发学生的阅读兴趣。紧紧围绕着宝葫芦的秘密进行读前指导，营造人人讨论书，生生爱读书的阅读氛围，为后续的阅读创造条件。依托教材内容，激发学生整本书阅读兴趣兴趣是学生学习的关键，学生阅读兴趣的强弱直接影响着整本书的阅读效率。在小学语文整本书元化的阅读活动，以此来让学生积极地参与到整本书阅读中。教师可以将整个阅读过程进行分解，划分为阅读中期和阅读后期，相应地组织不同的阅读活动，做好读中交流读后小结两方面的工作。教师须及时跟进阅读进程......”。

5、“.....在阅读中期，除检查读书笔记这样的记录性资料外，可以在班内开展故事复述会读书交流会等多样的阅读活动，引导学生在交流活动中进行充分表达，与伙伴谈谈自己的感想，并通过交流互动的形式分享阅读感受。例内容，激发学生整本书阅读兴趣兴趣是学生学习的关键，学生阅读兴趣的强弱直接影响着整本书的阅读效率。在小学语文整本书教学中，教师在帮学生挑选阅读书籍时，要站在学生的角度，根据他们的学习兴趣和个性特点来确定阅读书目，以便让学生在兴趣的牵引下，对整本书进行高效阅读。教师可以依托教材，选取与教材内容联系较大的书目来激发学生的阅读兴趣。每册部编版语文教材中都设计了快乐读书吧板块，教师可以根据该板块对本学期的阅读书目进阅读篇幅长，阅读时间长，如果没有高效的阅读方法，学生不仅抓不住阅读重点，也会觉得阅读内容枯燥乏味，甚至会丧失阅读兴趣。因此在整本书阅读开始前，教师定要做好阅读方法的指导。例如......”。

6、“.....教师引导学生通过搜索资料了解整本书的创作背景了解作者张天翼，积累文学知识，初步认识该书通过浏览封面封底书评等了解宝葫芦的秘密的文学价值它是张天翼先生最后部长篇童话作品，是张天翼先生在进行儿童文学创作学为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略论文原稿学中，教师在帮学生挑选阅读书籍时，要站在学生的角度，根据他们的学习兴趣和个性特点来确定阅读书目，以便让学生在兴趣的牵引下，对整本书进行高效阅读。教师可以依托教材，选取与教材内容联系较大的书目来激发学生的阅读兴趣。每册部编版语文教材中都设计了快乐读书吧板块，教师可以根据该板块对本学期的阅读书目进行推荐。同时，教师也可以巧用教材中的課文，将单篇阅读进行到底，引导学生积极参与到整本书的阅读活动中。为中心视角下小学语文整本书阅读教学有效策略论文原稿。例如，在学生正式开始阅读宝葫芦的秘密前......”。

7、“.....积累文学知识，初步认识该书通过浏览封面封底书评等了解宝葫芦的秘密的文学价值它是张天翼先生最后部长篇童话作品，是张天翼先生在进行儿童文学创作的高峰代表之作，是部具有浪漫梦幻色彩的作品。随后，教师请学生根据课前搜集的资料介绍作者张天翼，讲述张天翼的生平事迹带领学生进入更广阔的文学世界，还可以帮他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进思维发展。部编版语文年级下册第单元宝葫芦的秘密课选自原作的开头部分，奶奶口中神奇的葫芦留给学生丰富的想象空间。教师在教授本课时，可以抓住文章结尾句要是我有那么个葫芦，那引导学生以小组为单位，展开想象，如果王葆真的得到了宝葫芦，会发生怎样有意思的事呢在同学们热火朝天的讨论下，骑着葫芦环游世界每次考试得满分变出独无的玩具等许多新，在阅读宝葫芦的秘密周后，在班内开展故事复述会......”。

8、“.....小组推选代表在全班内复述，由班内同学评选优秀故事家，这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，增加了语文课堂的趣味性，还深化了学生对阅读内容的理解，激发了他们继续阅读的兴趣而中期读书交流会的开展，不仅可以让学生分享阅读过程印象深刻的地方，还可以让大家提出自己阅读中的困惑，同学们互相解答，体验知识分享的快乐。学行推荐。同时，教师也可以巧用教材中的課文，将单篇阅读进行到底，引导学生积极参与到整本书的阅读活动中。组织阅读活动，引导学生进行高效阅读在小学语文整本书阅读教学中，教师不仅要引导学生对整本书进行阅读，还要让学生感悟出书中所蕴含的道理。然而，整本书阅读章节多内容复杂，甚至在本书中会存在多条线索，学生阅读起来难度较大，阅读持续时间较长。小学生年龄小活泼好动，他们无法长时间专注地进行整本书阅读。这时就需要教师组织高峰代表之作......”。

9、“.....随后，教师请学生根据课前搜集的资料介绍作者张天翼，讲述张天翼的生平事迹，了解作者的其他代表作童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王，小说华威先生鬼土日记等。而后，教师出示文中部分插图，让学生大胆猜测发生了怎样的故事，然后对照目录验证个人猜想，以此来激发学生的阅读兴趣。紧紧围绕着宝葫芦的秘密进行读前指导，营造人人讨论书，生生爱读书的阅读氛围，为后续的阅读创造条件。依托教的答案便出现了。此时，教师可以借机点拨，宝葫芦的确帮助王葆实现了很多愿望，可是有天，王葆却抡起斧头，怒劈葫芦，这是为什么呢快去宝葫芦的秘密这本书里探究竟吧,就这样，以教材为依托，巧妙地激发了学生对整本书阅读兴趣。指导阅读方法，帮助学生养成良好阅读习惯有效的阅读方法能够提升学生的阅读效果，教学过程中阅读方法的确定不仅要考虑到学生的年龄特点学习情况，还要关注到学生所阅读的内容。整本书阅读不同于课文的学习......”。