1、“.....考核评价的设计和实施，以期有效地实现中级财务会计课程的改革目标。关键词混合教学模式地方高校中级财务会计中图分类号文献标识码文章编号为了支持国家教育信息化发展，年月日，教育部出台教育信息化十规划，鼓励和支持教育信息化的发展。在信息化时代背景下，传统的中级财务会计课程教学模式已经不能满足高校中不同学生的个性化需求，该课程的教学改革势在必行。平台与网络教学资源平台所构成的线上线下混合教学模式，为解决中级财务会计这些影响因素主要包括课外活动的多少对教学模式的熟悉程度平台技术故障等。主要体现在课程开设初期新的教学形式不被学生接受，以及线上网络教学平台可能会出现的各种技术问题，最终会导致学生线上参与度不高。模式线上学习情况般在学期中段会收到不错的效果，而在接近期末或学生活动众多时效果较弱。教学的线上部分也会受到技术故障的严重影响......”。

2、“.....教师应当根据中级财务会计课程的章混合教学模式在地方高校中级财务会计课程中的应用论文原稿小组的实际讲授情况和回答提问的具体情况给出相应的小组得分，这种小组评价得分可以培养学生的团队合作精神另外，对于小组内表现突出者可以酌情追加得分，这样可以鼓励学生勇于承担重任。在教师或者小组讲授的过程中进行提问或者给出讨论题，根据回答问题以及课堂讨论的情况评价该项得分。互评成绩包括学习小组内各个成员之间的相互评价以及不同学习小组之间的相互评价。学习小组内成员间的评价是小组成员根据学生平时在学习小组中的表现和贡献给出的个人成绩学习教师应当及时剔除之前的习题，并输入新的相关习题。学生则需要通过学习新的案例库与的习题库，及时消化最近变动所产生的新的知识点同时，结合变更前后的知识点设计案例进行对比，发现新的问题，形成知识的不断更新......”。

3、“.....具体来讲，基于模式的中级财务会计课程的评价体系包括网络教学平臺线上学习评价线下课堂学习评价互评成绩和考试成绩评价，所占总成绩的比例分别为和。网络教学平台线看章节知识点来进行有效的课前预习。每章节课堂教学之前，教师可以通过思维导图形式展现章的主要内容，明确章内容间的逻辑关系及重点难点。采用多种激励方式，提高学生课堂参与度。有效的激励方式是提高学生课堂参与度的关键。多元化评价体系应当融入多种激励方式，如采用积分卡的形式鼓励学生参与课堂，教师可以根据学生在课堂教学活动中的表现在小组成绩之外进行额外的积分奖励，奖励积分可以直接计入学生的最终课程成绩。又如采用累计积分制度鼓励学生坚持参与学生进入对应班级后可以提前阅读已上传的有关课程内容，规划个人学习计划。然后教学需要对各个班级的学生进行分组，可以采用系统随机分组的方法......”。

4、“.....并选出组长，负责每章节学习的进度分工等。以学习小组为该课程学习的主要单位，由小组成员根据教学大纲和教学进度表设定小组学习安排和目标，以及小组内部的学习分享计划和各个小组间的学习分享计划，教师则必须在该课程开课前督促各小组完成小组的组织工作。同时通过演示汇报或者情景再现等形式分享案例固定资产这章，教师可以设计案例，让学生采用小型辩论会的形式讨论，选择哪种途径取得的固定资产最优投资性房地产这章，教师可以让各学习小组自己绘制思维导图，在课堂上进行思维导图的演示汇报还可以选择知识抢答或者头脑风暴的形式进行学生课堂上知识的输出和分享。同时，学生通过教师的指导和点评可以及时发现问题修正理解偏差，有效地分享线上学习的知识，可以提升知识的掌握度。多样化课堂教学活动的设计可以有效避免生可以通过线上播放视频资料和观看章节知识点来进行有效的课前预习。每章节课堂教学之前......”。

5、“.....明确章内容间的逻辑关系及重点难点在网络教学平台中开设课程，将课程有关的主要信息上传至网络教学平台，包括该课程的教学大纲教学目标学时的分配每章所采用的教学方法等。在课程开课前，教师应当将该课程中各个章节运用的教学方法设计好，不同章节内容可以使用不同的教学方法。教师根据上课班级开设课程班级，然后邀请对应现新的问题，形成知识的不断更新。学生进入对应班级后可以提前阅读已上传的有关课程内容，规划个人学习计划。然后教学需要对各个班级的学生进行分组，可以采用系统随机分组的方法，也可以由学生自由结合进行分组，般个小组由至人组成，并选出组长，负责每章节学习的进度分工等。以学习小组为该课程学习的主要单位，由小组成员根据教学大纲和教学进度表设定小组学习安排和目标，以及小组内部的学习分享计划和各个小组间的学习分享计划，教师则必须在该课程开课前督......”。

6、“.....多元化评价体系应当融入多种激励方式，如采用积分卡的形式鼓励学生参与课堂，教师可以根据学生在课堂教学活动中的表现在小组成绩之外进行额外的积分奖励，奖励积分可以直接计入学生的最终课程成绩。又如采用累计积分制度鼓励学生坚持参与课堂活动，教师根据中级财务会计课程的章节教学内容设计些需要学生在课堂上讲解的小习题，通过累计的方式获得奖励积分。这些激励方式可以有效提高翻转课堂中各种教学活动的教学质混合教学模式在地方高校中级财务会计课程中的应用论文原稿燥带来的厌学情绪，也可以让更多学生参与进来，提升课堂活跃度，让学生成为教学模式中课堂的主导者探索者实践者在网络教学平台中开设课程，将课程有关的主要信息上传至网络教学平台，包括该课程的教学大纲教学目标学时的分配每章所采用的教学方法等。在课程开课前，教师应当将该课程中各个章节运用的教学方法设计好......”。

7、“.....教师根据上课班级开设课程班级，然后邀请对应班级的学生加入课程班级。上有效地组织翻转课堂，并及时对翻转课堂的效果进行指导和点评。教师成为教学模式中课堂的设计者引导者观察者。学生需要根据思维导图掌握课堂上教师梳理的知识点，对照自己线上的学习情况标记出哪些是掌握的内容哪些是了解的内容哪些是仍然需学习的内容学生以学习小组为单位进行线上已学知识的输出和分享，还可以组织学习小组之间进行比拼，如长期股权投资这章，可以采用案例分析展示的形式进行知识输出，每个学习小组根据教师的安排选择相关案例，在课堂型致，考察学生对相应知识点的掌握程度，同时可以让学生提前熟悉相关的会计资格考试，也作为相应职称考试的模拟测验。基于的中级财务会计课程教学模式有效运行的思考充分考虑课外因素对模式教学效果的影响这些影响因素主要包括课外活动的多少对教学模式的熟悉程度平台技术故障等......”。

8、“.....以及线上网络教学平台可能会出现的各种技术问题，最终会导致学生线上参与度不高。模式线上学习情级的学生加入课程班级。混合教学模式在地方高校中级财务会计课程中的应用论文原稿。首先，教师在课堂教学中根据每章节的思维导图将各个章节琐碎的知识进行归类和梳理，使学生建立起知识点间的思维连接，形成每章节完整的知识结构。其次，教师针对课程讨论区的讨论以及反馈情况，将较难理解的知識点或者题目进行讲解。再次，教师可以根据不同的章节内容的特点以及网络教学平台统计的学习情况使用不同的教学方法，如实践教学案例教学情境教学等。在课堂促各小组完成小组的组织工作。同时，教师可以帮助每组组长设计学习小组的成绩考核标准，确保每位成员都能获得公平的机会以发挥主观能动性。后期的课堂教学中可以通过小组来进行课堂案例分享，利用翻转课堂，将课堂的主动权交给学生......”。

9、“.....这样可以提高小组内成员之间的监督效力，以保证每位小组成员的在线学习的时间。同时，学生可以对照自己的实际情况来完成之后的学习环节。学习小组也可以有效培养良好的团队合作精神根据会计准则的变动，注重知识的更新。中级财务会计课程的内容会随着企业会计准则的修订和发布而发生变化，教师应结合会计准则的变动，全面梳理知识点，根据学生的实际状况与课程教学需求，及时将课程相关内容进行修改和更正，同时要不断更新相关章节的案例。对于变动章节的习题库，教师应当及时剔除之前的习题，并输入新的相关习题。学生则需要通过学习新的案例库与的习题库，及时消化最近变动所产生的新的知识点同时，结合变更前后的知识点设计案例进行对比，般在学期中段会收到不错的效果，而在接近期末或学生活动众多时效果较弱。教学的线上部分也会受到技术故障的严重影响......”。