1、“.....极大地拓展了信息交换处理的渠道和方式，计算机为媒介的信息交流成为现实胡壮麟。演示是以计算机为载体进行信息交换的形式之，利用这个工具软件制作出来的展示文稿即幻灯片。演示文稿不是单纯的语统资源。国内学者对于多模态的深入研究有利于我们把理论应用于实际的课堂教学中，更好地指导我们的教学实践，使得科研成果直接应用于实践中，而些理论性过强实践性不强的课题及研究领域我们应以正确的视角给予审视。课件制作就是直接应用科研学术成果，指导教师在课件制作中要学习掌握最新的课件软件使用。摘要建构主义提出了情景教学理论，计算机辅多模态在大学英语教学中的应用论文原稿的演示较为直观，实为教师教学和学生自学的有益工具。多模态在大学英语教学中的应用论文原稿。本论文讨论的是在学校教学领域得以广泛运用的演示制作及效果。由于计算机与数码技术的日益进步......”。

2、“.....极大地拓展了信息交换处理的渠道和方式，计算机为媒介的信息交流成为现实胡壮麟。演示是以计算机鲜艳简洁大方的背景图案和紧扣教学活动主题的剪贴画等牢牢抓住学生的注意力，将有用的英语知识和相关的文化信息等顺利传达给授课对象。课件的主要内容涉及以下方面主要讲授每个单元的，在授课之初让学生了解本单元的，之后向学生提供相应的，主要包含作者信息和相关的文大抽象事物变具体概念虚拟社会成现实社会，历史现在将来在同时间同时运行，信息传递量大且多维度，可整合多种教学目标教学方法及教学手段，提供灵活多变的教学方式，充分调动每位学生的积极性。在课堂教学过程中，教师使用多模态课件进行教学可以减少些信息的解释与说明。例如，在英美文学课程教学过程中，讲到作家作品时，教师可以直接使用已经准备好的多模态，意为多种模态。作为种教学理论......”。

3、“.....以达到加深印象强化记忆的效果。这教学理念的创始人，北外的顾曰国教授在年就创立起个多模态语料库，根据顾教授的论文多模态是以人体所拥有的多种感官为依据，在面对面的交流中，人的脸部表情目视眼神手势体态姿势身体接触服饰等等都有可能泄露表达信息。在诚然，传统教学模式里也有许多不可替代的优点，值得注意的是教学中不能完全摒弃传统的教学方式和材料。根据建构主义理论认知不是对客观实在的简单被动的体现，是认知主体以自己已有的知识和经验主动建构来实现。建构的现实就是认知主体心理的语境，根据著名心理学家皮亚杰的发生认识论，揭示了人类学习过程的认知规律等问题，阐明了学习过程如何发生意义表达如何，利用必要的学习资源资料，通过意义建构的方法獲得的。该理论强调以学生为主题，强调情景学习协作学习学习环境设计等教学原则，是网络时代教育教学改革和革新传统教学的主要理论奠基......”。

4、“.....般来讲，模式指系统功能语言学中所说的与话语范围和话语基调的语境要素之的话语模式，指交流渠道，如口头表达模式书面表达模拥有的多种感官为依据，在面对面的交流中，人的脸部表情目视眼神手势体态姿势身体接触服饰等等都有可能泄露表达信息。在教学中，教师应调动学生尽可能多的感官感受教学活动，参与教学的互动。顾曰国教授认为亲历接触的信息是全方位的，通过多感官所获得的信息是强化的过程，因而容易记忆。根据建构主义理论认知不是对客观实在的简单被动的体现，是认知主体以自己，主要包含作者信息和相关的文化背景知识，接下来对全文进行细致的分析讲解，挑选其中地道的同时又比较有特点的长难句进行分析，期间渗透英语语法知识以及阅读理解和翻译的些技巧方法，再然后就是对文章中经常出现在级考试中的词汇和短语的讲解，最后包含了相应的级专项练习题。总之......”。

5、“.....内多模态在大学英语教学中的应用论文原稿构概念如何形成以及理想的环境所包含的主要因素等等。该理论的基本指导思想是知识不仅是通过教师传授获得的，而且是通过学习者在定的情景，即社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资源资料，通过意义建构的方法獲得的。该理论强调以学生为主题，强调情景学习协作学习学习环境设计等教学原则，是网络时代教育教学改革和革新传统教学的主要理论奠基模态则指交流交际的渠道和媒介，它包括语言技术图像颜色音乐等符号学领域系统。顾曰国教授认为普通传统课件仅仅是把传统的英语课教学内容简单转化并编辑为文字图片视频或音频的幻灯片形式的课件，这种英语学习课件仅是以多媒体为依托而不是多模态化课件。优秀英语教学课件应将图像文字声音视频或音频和学习规律等各方面有机地结合，适合学生学习的特点，课程教学过程中，讲到作家作品时......”。

6、“.....演示作家头像照作品封皮及作家生活的时代背景等信息。如果没有多模态课件，教师只是通过讲解，无法使学生对所学的内容留下深刻的印象。又如，在讲解文化等背景知识时，教师如果能够为学生提供丰富的图片音频视频等资料辅助教学，教学效果会大大提高。课件的制作团队应为大学英语的线教师，式电子文档表达模式等等。这些模式的使用，在定程度上影响信息的正面流动，最终影响语篇性传达。媒介是指语言交际所使用的技术及工具，从严格的语言学和符号学意义上讲，媒介并算不上个术语。模态和情态样，在英语中都叫做，但两者所指不同。话语情态指的是语言系统中讲话者对事物的或然性进行判断和事物的必要性表明态度的语言学领域中的语义系已有的知识和经验主动建构来实现。建构的现实就是认知主体心理的语境，根据著名心理学家皮亚杰的发生认识论，揭示了人类学习过程的认知规律等问题......”。

7、“.....该理论的基本指导思想是知识不仅是通过教师传授获得的，而且是通过学习者在定的情景，即社会文化背景下，借助于他人的帮容涵盖面较广，形式多样，并且操作简单，对电脑技术要求较低，的演示较为直观，实为教师教学和学生自学的有益工具。多模态，意为多种模态。作为种教学理论，多模态是指利用多种渠道多种手段来调动学习者各种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的效果。这教学理念的创始人，北外的顾曰国教授在年就创立起个多模态语料库，根据顾教授的论文多模态是以人体对授课对象比较了解。针对学生的具体要求，采用动感清新的画面，颜色鲜艳简洁大方的背景图案和紧扣教学活动主题的剪贴画等牢牢抓住学生的注意力，将有用的英语知识和相关的文化信息等顺利传达给授课对象。课件的主要内容涉及以下方面主要讲授每个单元的，在授课之初让学生了解本单元的......”。

8、“.....图文声形并茂，可将宏观世界缩小微观世界扩大抽象事物变具体概念虚拟社会成现实社会，历史现在将来在同时间同时运行，信息传递量大且多维度，可整合多种教学目标教学方法及教学手段，提供灵活多变的教学方式，充分调动每位学生的积极性。在课堂教学过程中，教师使用多模态课件进行教学可以减少些信息的解释与说明。例如，在英美文言语篇维文字文档，而是通过语言图像声音计算机电子投影仪屏幕以及参与者的结合，是结合与图像图表音频和视频于体的多种模态表现形式，具有多模态性的讲解展示方式。多模态演示教学指在教学备课设计过程中把包含两种及以上媒介的系统资源。国内学者对于多模态的深入研究有利于我们把理论应用于实际的课堂教学中，更好地指导我们的教学实践，使得科研成果直助教学是以丰富的社会符号资源形式参与意义建构的认知元素......”。

9、“.....多模态化课件是我国外语界专家在长期的教学科研实践中创立的全新教学理念。通过调动学习者不同感官协同合作来强化学生的记忆，提高学生的学习效果。有助于解决我国目前大学英语教学中的高投入低效率等各种问题。本论文讨论的是在学为载体进行信息交换的形式之，利用这个工具软件制作出来的展示文稿即幻灯片。演示文稿不是单纯的语言语篇维文字文档，而是通过语言图像声音计算机电子投影仪屏幕以及参与者的结合，是结合与图像图表音频和视频于体的多种模态表现形式，具有多模态性的讲解展示方式。多模态演示教学指在教学备课设计过程中把包含两种及以上媒介的化背景知识，接下来对全文进行细致的分析讲解，挑选其中地道的同时又比较有特点的长难句进行分析，期间渗透英语语法知识以及阅读理解和翻译的些技巧方法，再然后就是对文章中经常出现在级考试中的词汇和短语的讲解......”。