1、“.....。在众多新的体育教育思想中，其中最引人注目和产生最多争议的就是快乐体育这体育教学思想了。快乐体育教学产生于日本和德国，尤其是在日本最为盛行和广受推崇。在我国，快乐体育已经搞了十几年了，从总体上来说，已取得了定的效果，但我国的些体育工作者由于理解及认识的局限和操作的偏差，导致有些学校出现体育教学质量下降的情况。快乐体育教学思想在中国体育能，增强体质，培养运动能力和发展个性激发学生对体育运动的兴趣。结论与建议快乐体育思想的本质内涵是使学生在不断品尝成功和乐趣的同时达到培养学生运动能力和体育学习的快乐感喜悦感以及达到让学生们热爱体育自觉学习体育，发展个性形成积极乐观与向上的生活态度的目的。应结合我国实际情况，在体育目标制定方面体现快乐体育思想。应结合我国实际情况，在我国体育教学思想中贯彻快乐体育思想......”。

2、“.....实现多样化和科学化。启发式教学是在教师积极引导下，以学生为学习主体的种民主科学的教学方法。立体式程序教学法就是体育课中，在教学内容方式及步骤等方面采用多层次多方向多变化的种教学方法。快乐体育思想在体育教学组织中的应用教学组织形式要从以模式化，强调严肃纪律为主转向多样化，追求活泼，自由，实现严肃与活泼相统。教师的主导作用主要体现在对课的宏习导致了学生对体育课的热情下降，只有改变这种状态，承认学生是教学的主体，学习的主人，才能真正实行教师主导与学生主体相结合。快乐体育思想在我国体育教材编制方面的体现教材内容要实现主客体的统。以前的教材内容规定得太过呆板，味强调主体适应客体，却不管客体是否适应主体，这样的教材内容缺乏全面性科学性趣味性和灵活性，不利于学生身体素质的全面发展......”。

3、“.....就必须对我国学校体育的教学目标教学思想教材内容教学方法及教学组织形式等方面进行整体的改革。因此在教学目标中不但要包括增强体质，掌握基，还应包括思想品德教育，培养良好心理素质，培养体育能力，终身体育意识和健康情绪。快乐体育思想对我国体育教学思想的影响快乐体育特别重视学生在体育教学过程中的主体地位，快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意年奥运会在东京举办，日本民族战争后压抑的精神受到振奋，社会经济发展开始加速，国民的生活观念产生了很大的变化，促使日本中小学校的体育教学进行了次大规模的改革。进入年代以后，日本加大了教育改革力度，就在这时，些学者提出了终身体育的体育教育思想，同时，日本学校体育受到了西方发达国家全民健身运动的影响，日本的学者敏感地抓住了这变化趋势，开始研究体育与运动的关系。这既为快乐体育理论提供了干预越少越好......”。

4、“.....日本快乐体育的产生和发展，是根据其自身的历史背景和社会根源产生的，但我国与日本的历史国情不同，经济发展水平价值观念教育目标课程体系等都不同，因此我们不可能像日本那样用节体育课的时间去进行个单元的教学。由此可见，日本的快乐体育再好，我们也不能全盘照搬。我们只能根据我们的国情，结合我们的实际，选择那些有助于实现我国学校体育目，日本民族战争后压抑的精神受到振奋，社会经济发展开始加速，国民的生活观念产生了很大的变化，促使日本中小学校的体育教学进行了次大规模的改革。进入年代以后，日本加大了教育改革力度，就在这时，些学者提出了终身体育的体育教育思想，同时，日本学校体育受到了西方发达国家全民健身运动的影响，日本的学者敏感地抓住了这变化趋势，开始研究体育与运动的关系。这既为快乐体育理论提供了思路，也为其提供了作中贯彻快乐体育思想......”。

5、“.....包昌明快乐体育是种体育教育思想中国学校体育，孙辉试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用上海体育学院学报，毛振明快乐体育的理论及产生背景中国学校体育，吴键要正确认识和对待快乐体育中国学校体育，包昌明，富嘉贞体育教学与快乐体育体育教学，。摘要运用文献资料法观察法调查研究法就针对我国目前体育教学模式严肃有余，活泼不足，不能充分引起学生的兴趣和积极性。要改变这种现状，教师在组织教学时，根據教学内容的不同，设计不同类型的课，可将体育游戏音乐舞蹈等快乐因素引进到课堂教学过程之中去。还可利用现代化手段，如电影录像幻灯机等进行情景教学。使学生在轻松愉悦的课堂气氛中掌握体育知识，发展技能，增强体质，培养运动能力和发展个性激发学生对体育运动的兴趣。结论与建议快乐体育思想的本快乐体育教学思想在中国体育教学中的应用论文原稿标的理论内容和方法加以运用......”。

6、“.....快乐体育教学思想在中国体育教学中的应用论文原稿。快乐体育的来源快乐体育作为种教育思想，它最早产生于日本。日本民族勤奋和人和的精神结构及强国富民的意识和观念，是推动日本教育发展和经济发展的核动力。日本民族的这种勇于开拓不断进取的心理品质，也促使了教育方面的新思想新理论新方法的涌现。这就为快乐体育的产生奠定了基础。践产生了较大的影响。采用多种教学手段，注重学生主观能动性的发挥，注重培养学生对体育的情感，从而产生了较好的教学效果。但是，也有些体育教师对快乐体育的认识不全面，把快乐体育肤浅地理解为上课时有笑声活跃学生高兴有兴趣就是快乐体育，或者认为快乐体育的教学目标教学内容由学生自己选择，只要学生感兴趣，符合自己特长并主动积极地参与就行，进而像日本参加中日学校讨论会的成员所主张的那样上课教师相结合教材内容的选择要根据教学目标的要求和实际可能......”。

7、“.....应在丰富多样的前提下做到精炼和突出重点。快乐体育思想在体育教学方法中的应用教学方法应从传统的注入式教学转向启发式立体式的创造教学，以发现学习的教学结构优化学习，并强调学习过程自组，建立种由环境优化情感驱动增力评价协同教学快乐体验等个要素组成的实践方法体系，实现多样化和科学化。启发式教学是在教师积极引导理论的依据。快乐体育的来源快乐体育作为种教育思想，它最早产生于日本。日本民族勤奋和人和的精神结构及强国富民的意识和观念，是推动日本教育发展和经济发展的核动力。日本民族的这种勇于开拓不断进取的心理品质，也促使了教育方面的新思想新理论新方法的涌现。这就为快乐体育的产生奠定了基础。快乐体育思想在我国体育教学中的应用快乐体育思想传入我国主要是在世纪年代中后期，它的传入，对我国的学校体育体育教学所存在的问题，引进快乐体育这体育教学思想......”。

8、“.....随着快乐体育在我国体育教学中的深化，我国些省市的许多中小学校纷纷结合本校的实际情况，广泛地开展快乐体育活动。而最终要使我国的体育课成为真正的快乐体育，就必须对我国学校体育的教学目标教学思想教材内容教学方法及教学组织形式等方面进行整体的改革。年奥运会在东京举办质内涵是使学生在不断品尝成功和乐趣的同时达到培养学生运动能力和体育学习的快乐感喜悦感以及达到让学生们热爱体育自觉学习体育，发展个性形成积极乐观与向上的生活态度的目的。应结合我国实际情况，在体育目标制定方面体现快乐体育思想。应结合我国实际情况，在我国体育教学思想中贯彻快乐体育思想。应在我国体育教材编制方面体现快乐体育思想。应在体育教学方法的应用中体现快乐体育思想。应在体育教学组织，以学生为学习主体的种民主科学的教学方法。立体式程序教学法就是体育课中......”。

9、“.....快乐体育思想在体育教学组织中的应用教学组织形式要从以模式化，强调严肃纪律为主转向多样化，追求活泼，自由，实现严肃与活泼相统。教师的主导作用主要体现在对课的宏观控制上，在具体操作上要突出学生的主体地位，给予学生充分的自主权和发挥创造性的机会。传统的快乐体育教学思想在中国体育教学中的应用论文原稿真正实行教师主导与学生主体相结合。快乐体育思想在我国体育教材编制方面的体现教材内容要实现主客体的统。以前的教材内容规定得太过呆板，味强调主体适应客体，却不管客体是否适应主体，这样的教材内容缺乏全面性科学性趣味性和灵活性，不利于学生身体素质的全面发展。教材的选择是考虑教材背后所具有的特性和内涵，充分挖掘体育教材所特有的教育功能社会功能美育功能娱乐功能等，强调教材与个体需要社会需要学中的应用论文原稿。因此在教学目标中不但要包括增强体质，掌握基......”。