1、“.....教学目标的多元性，能够激发学生的认同度教学内容的整合性，能够有助于学生的吸收和应用教学过程的探究性，能够调动学生的积极性主动性和自觉性教学手段的多样性，能够论的系列基本原理搞清楚中国走社会主义道路为什么是历史的选择人民的选择，搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义，建设什么样的党怎样建设党，实现什么样的发展怎样发展等基本问题认识中国共产党领导中国革命执政兴国的使命和执政为民的宗旨的理论与实践。进而帮助学生认同和坚定马克思主义信念，认同和坚定在中高校思想政治理论课课堂教学有效性的应然特性论文原稿收和应用教学过程的探究性，能够调动学生的积极性主动性和自觉性教学手段的多样性，能够促使学生有效地学习等，这些构成了有效课堂教学的应有特性......”。

2、“.....更应注重严格的心智训练，培养学生科学的思维方式。不仅教给学生书本上的间接知识，更注重想象与知识的内在融合，教给学生如何学会思考。在知识技能的显性目标下，相对于专业教育是教学生为类人，概论还负有涵养学生为人的使命，是种博雅教育，即培养学生具有求真求善求美的精神追求和人文素养。因此，思维活动而发生的。教学不是把现成的结论提供给学习者，而是从大学生好奇好问好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己去发现问题回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。同时，教师在课堂教学结束后，要进行认真的自我反思......”。

3、“.....学生深度参与式教学模式就是种将研究与讨论结合在起，充分发挥学生学习主体性的教学方式。有效的概论课堂教学，要求学生不仅是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，更重要的是成为信息加工的主体知识意义的主动构建者。相应的要求教师不仅是知识的传授者灌输者，更重要的是成为学生主动建构意义的帮助者促进者其他课程的知识在课程中的应用，让学生在课堂学习中有种充实感另方面要求正确处理分课程与并行的关系，敢于打破思想政治理论课各门课程各自的体系结构，按照课程之间相关知识的内在逻辑，构建知识模块，剔除交叉重复的部分，重构出少而精的教学内容，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。教学过程的探究性，能够调习多媒体教学手段的运用突破了文本信息的局限性，信息传输量大速度快，交互性强，使许多知识内容能够直观化形象化......”。

4、“.....多媒体仅仅是种手段种媒介。运用恰当，会促进教学水平，反之要起相反的作用。在运用多媒体教学时，务必注意技术手段不能取代教师与学生之间的思想交流甚至交锋，不求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸，注重思想政治理论课各门课程的互相影响及其他课程的知识在课程中的应用，让学生在课堂学习中有种充实感另方面要求正确处理分课程与并行的关系，敢于打破思想政治理论课各门课程各自的体系结构，按照课程之间相关知识的内在逻辑，构建知识模块，剔除交叉重复。教学不是把现成的结论提供给学习者，而是从大学生好奇好问好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己去发现问题回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。同时，教师在课堂教学结束后......”。

5、“.....思考教学重难点是否突破突破的程度如何哪些精高校思想政治理论课课堂教学有效性的应然特性论文原稿动学生的积极性主动性和自觉性教学活动的实质是师生双方运用和发挥自我的思想价值人格个性诸多方面，进行创造性的教与创造性的学的特殊行为过程。作为理论性和实践性都很强的概论课程，教学活动中必须体现和注重探究性学习。高校思想政治理论课课堂教学有效性的应然特性论文原稿。源。这样，不仅使学生能直接领略马克思主义经典作家的理论魅力，同时，有助于更好地理解重大理论观点的精神实质。，要紧紧围绕教学目标，把广博与精炼有机结合起来。方面要在精选知识融会贯通上下功夫，搞好整体优化，要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸......”。

6、“.....充分发挥学生学习主体性的教学方式。有效的概论课堂教学，要求学生不仅是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，更重要的是成为信息加工的主体知识意义的主动构建者。相应的要求教师不仅是知识的传授者灌输者，更重要的是成为学生主动建构意义的帮助者促进者。，善于反思能解构马克思主义本身的理论魅力。多媒体的内容扣紧主题反映理论精髓揭示精神实质针对重点难点能帮助学生理解。同时，充分通过直接对话，展开师生互动生生互动。化马克思主义的教学环节。教材比较多的是表达结论性的观点，而马克思主义活的灵魂，在于具体问题具体分析。在概论教学中，适当选读并讲解原著，以追根溯的部分，重构出少而精的教学内容，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。教学过程的探究性......”。

7、“.....进行创造性的教与创造性的学的特殊行为过程。作为理论性和实践性都很强的概论课程，教学活动中必须体现和注重探究性彩片断值得仔细咀嚼哪些环节有待今后改进等等。总之，教师应以总结成功的经验查找失败的原因记录学生学习情况为切入点，进行理性的课堂教学反思。高校思想政治理论课课堂教学有效性的应然特性论文原稿。，要紧紧围绕教学目标，把广博与精炼有机结合起来。方面要在精选知识融会贯通上下功夫，搞好整体优化，美国心理学家和教育家布鲁纳指出发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的切方法。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。学习就是依靠发现，学生发现学习的发现与科学家的发现只是形式和程度的不同，其性质智力功能和发展价值是相同的......”。

8、“.....不仅教给学生书本上的间接知识，更注重想象与知识的内在融合，教给学生如何学会思考。在知识技能的显性目标下，相对于专业教育是教学生为类人，概论还负有涵养学生为人的使命，是种博雅教育，即培养学生具有求真求善求美的精神追求和人文素养。因此，概论教学目标要兼顾知识能力和素质方面学生深度参促使学生有效地学习等，这些构成了有效课堂教学的应有特性。关键词思想政治理论课课堂教学有效性中图分类号文献标志码文章编号毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课堂教学有效性指课堂教学活动能够满足学习者成长和发展需要的程度，教师效能获得的积极的预期效果。效有大有小，获得效所付出的代价也有大国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的信念......”。

9、“.....承担起历史使命。教学内容的整合性，能够有助于学生的吸收和应用概论教学内容应体现教与学知识与能力专业与广博理论与实践人文与科学的相互渗透和整合。摘要毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论发展需要的程度，教师效能获得的积极的预期效果。效有大有小，获得效所付出的代价也有大小。当付出的代价小而获得的效大时，其效能比高，我们称其为有效。相反，就会出现低效无效甚至负效。概论有效的课堂教学应该是什么样有何特性这正是本文所要探讨的问题。通过概论的教学，帮助学生进步掌握中国化马克思主义论教学目标要兼顾知识能力和素质方面。摘要毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论作为高等教育必修的门公共基础课程......”。