1、“.....合作学习策略在大学英语精读课教学中的应用论文原稿。课堂上教师键词合作学习英语教学人本主义任务教学法中图分类号文献标识码文章编号合作学习是由美国著名教育家首先倡导并实施。合作学习又称小组学习或协作学习，指学生们在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有合作学习策略在大学英语精读课教学中的应用论文原稿汇的协作学习单词和课文部分的学习直是精读课堂的教学重点。传统的教学模式让教师和学生都感到厌倦，是因为陈旧的讲解方式没有新意。是因为单词和课文本身离学生的切身体验较远，在日常生活中很少用到，所以学生们容易失去学习兴趣......”。

2、“.....有研究表明合作学习效果好于个人学习。笔者在实践中发现通过合作学习，学生的学习积极性和主动性提高了，大家的合作意识增强了，语言组织和表达能力也有了很大进步。要保证合作学习成功需要注意以下几个方面小组成员组性格的同学组成学习小组。为了保证每个成员都能充分参与，小组人数应该适当，般为人为宜，以保证每个组员都有机会练习。课堂上教师转变角色，由知识的传授者和灌输者变为教学过程的组织者指导者意义建构的帮助者促进者学生成为知识意义的建构者，而不是外界刺激的被动接学习小组的组成方式非常重要，分组方式直接影响小组的学习效果......”。

3、“.....学生们的学习成绩学习能力认知风格性格和性别等在组建小组时都是应该考虑的因素。首先是学习习惯。有的同学喜欢独自学习，不喜欢讨论，所以即使把他分在小组中，学习的主动性。多年来直是由老师和家长来替学生们制定学习计划监控学习和评估学习成果，很多学生不知道主动学习，也不知道该如何指导自己学习。久而久之便形成了恶性循环，不但学生的学习能力得不到提高，还可能对英语学习产生厌烦情绪。在精读课堂利用合作学习的策略组背景知识的，这部分的准备活动是进行小组活动很好的任务素材，小组成员们有很大的发挥空间。在实施教学时，每个班级分成若干小组，每个小组负责个单元，准备时间为两周，按照合作学习的原则......”。

4、“.....就单元的背景内容进行介绍，整个小组发挥团队力量合作学习是种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。他认为要保证合作学习的顺利实施，必须搭建以小组为基本组织形式的合作学习小组。合作学习策略在大学英语精读课教学中的应用论文原稿。课前准备目为宜，以保证每个组员都有机会练习。目前的现状是每个学生能得到的课上操练机会很少，课下进行练习的机会更少。是没有语言环境。学生们缺少能够起练习的学习伙伴，也没有可以求教的英语本族语者。是缺乏英语学习的主动性......”。

5、“.....我国合作学习倡导者王坦教授认为合作学习是种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。他认为要保证合作学习的顺利实施，必须搭建以小组为基本组织形式的合作学习小组。广益，利用集体智慧互相协作，最终共同完成任务，既锻炼了解决问题的能力，也锻炼了口语表达能力。目前的现状是每个学生能得到的课上操练机会很少，课下进行练习的机会更少。是没有语言环境。学生们缺少能够起练习的学习伙伴，也没有可以求教的英语本族语者。是缺乏英语保证学习目标完成的关键......”。

6、“.....首先是学习习惯。有的同学喜欢独自学习，不喜欢讨论，所以即使把他分在小组中，他往往也是沉默者，即不完成组内分配的學习任务，也不参与讨论，不仅影响整个小组，共同完成任务。小组在接受任务后，组长要和组员商量分工，确定讲解重点，然后收集并整理资料，制作并背诵讲解词。进行这些工作的同时，副组长进行观察和记录。在正式展示前要进行练习，然后进行第次讨论，对和讲解部分进行完善。在完成任务过程中大家集思我校学生使用的英语精读教材是外语教学与研究出版社出版的新编大学英语。课本中的课文比较贴近学生们当前的学习生活和社会问题。按照目前的课本安排，每单元可以分为大板块课前准备活动......”。

7、“.....课后练习和能力扩展翻译写作练习。课前准备活动是关于本课的监控学习和评估学习成果，很多学生不知道主动学习，也不知道该如何指导自己学习。久而久之便形成了恶性循环，不但学生的学习能力得不到提高，还可能对英语学习产生厌烦情绪。在精读课堂利用合作学习的策略组织教学的主要原则是分组方式。我国合作学习倡导者王坦教授认为的学习氛围，也影响了小组的团结和士气。第，学习目标也是要考虑的重要因素，有共同志向的成员才能更好地配合，集思广益，最终达成目标。比较理想的状态是有共同目标和相似的学习习惯和性格的同学组成学习小组。为了保证每个成员都能充分参与，小组人数应该适当......”。

8、“.....大家的合作意识增强了，语言组织和表达能力也有了很大进步。要保证合作学习成功需要注意以下几个方面小组成员组成原则。为了高效地完成任务，小组成员搭配要合理。学习小组的组成方式非常重要，分组方式直接影响小组的学习效果，所以说合理分组是转变角色，由知识的传授者和灌输者变为教学过程的组织者指导者意义建构的帮助者促进者学生成为知识意义的建构者，而不是外界刺激的被动接受者。例如最枯燥的词汇学习部分，笔者把学习任务留给学生，要求学生在进行词汇学习的时候讨论找出最佳记忆方法。先向学生传授单词明确责任分工的互助性学习。演示结束后......”。

9、“.....这个过程也要进行记录。大家在讨论中总结自己的收获和不足，发现他人的优势和方法，达到互补的目的。词汇的协作学习单词和课文部分的学习直是精读课堂的教学重点。传统的教学模式让教师容的学习。摘要探讨合作学习策略在大学英语精读课上的应用。根据我国现今的大学英语精读课堂现状，根据人本主义思想，利用合作型学习策略和任务教学法进行较系统的教学实践。提出些大学英语精读课的课堂组织策略和具体实施方法，并对实践中发现的问题进行总结和分析。关成原则。为了高效地完成任务，小组成员搭配要合理。合作学习策略在大学英语精读课教学中的应用论文原稿。演示结束后，还要结合教师和同学的评判进行讨论和反思......”。