1、“.....能够在不同时间段中持久地强化学生的自我期待。构建家校期待合力家庭是孩子的第教育阵地，后进生的家长要么是不闻不问，要么是心有余而力不足，想管但是不会管，仅凭教师力量对于后进生的帮扶教育显得杯化。每个学生个体之间的人格特征信息接收方式存在差异，教师必须针对个体的差异，因人而异采取不同的信息传递方式。通常而言主要是直接期待传递和间接期待传递两种方式。所谓直接期待传递，就是教师直接向学生表达自己的期待，可用于性格开朗比较亲近教师，对教师有信任崇拜感的学生，主要通过经常性的个别谈话公开表扬书信浅谈期待效应在后进生转化教育中的应用论文原稿的期待。教师应该根据学生现有的发展水平来对其建立合适的期待，期望不可过高也不可过低，要充分了解学生和学生之间存在差距，也要充分明白学生的现有发展水平和期待水平直接的差距......”。

2、“.....也要避免学生因为感受到教师的低期望所造成的学习兴趣低下。教育期待应该服从平等姿态与学生沟通，对学生教育要心怀着真诚尊重学生个体，平常心态地看待学生的成功与失败，精心设计教学环境，把自己的教育期待变为学生自身积极追求的目标，积极建立轻松愉快的气氛，方能产生正向互动效应，使师生交互的情感与交往意图趋于致性，和谐民主的师生交往方能使得教师期待转化为学生完善自我的动力。，脆弱敏化教育中实施教师期望效应教师的期望在定程度上影响着学生的成绩，甚至人格，那么在实际教学中该如何运用期待效应转化后进生呢优化师生教学交往高效的教学交往必须以融洽的师生关系为基础，这也是传递教师积极期待的重要保障......”。

3、“.....在后进生的转化如果单从教师自身业务能力与管理能力上入手，往往是事倍功半，转化所需要做的第要务是对后进生的心理品质加以突破。著名美国心理学家罗森塔尔通过对教师设臵谎言在真实教学实验中充分证明了教师期待对学生有着积极作用，教师期望通过对学生意识和情感的共鸣，促使学生行为朝着教师所期望的方向发展。而期待之所方面都好，而后进生则很难能有实质性的突破与提高。关键词期待效应后进生转化中图分类号文献标识码每位学生都有自己的闪光点，都是独无的个体，但在个班集体中不可避免会有优等生与后进生之分，这是教育实践工作中必须面对的问题，更是老师们无法回避的问题。所谓后进生，主要是指无身体缺陷且智力水平正常，但在类型的后进生，都让老师们头痛不已。如果每个学校都秉承切为了学生，为了切学生，为了学生的切的教育信仰......”。

4、“.....那么后进生教育转化工作无疑是种义不容辞的责任。浅谈期待效应在后进生转化教育中的应用论文原稿。教师期望对学生学业影响教师在日常教学交往中所传递出来的期待信息直接臵谎言在真实教学实验中充分证明了教师期待对学生有着积极作用，教师期望通过对学生意识和情感的共鸣，促使学生行为朝着教师所期望的方向发展。而期待之所以会产生如此神奇的效应主要源于其蕴含的积极暗示，使学生产生更好的自我意识，会对以往的成败采用更积极的归因方式，从而出现个全新的自我认知。关键词期待效应后进生，这都需要学生良好的情感态度与心理状态为基础。因此实际教学过程中，教师应肯定欣賞爱戴每位学生，师生关系中占据主动地位，主动与学生亲近，关心学生学习生活，以平等姿态与学生沟通，对学生教育要心怀着真诚尊重学生个体，平常心态地看待学生的成功与失败......”。

5、“.....把自己的教育期待变为学生自身积极追求的目浅谈期待效应在后进生转化教育中的应用论文原稿级中整体表现不佳，他们或行事乖张不求上进，或自我放弃厌恶学习，无论哪种类型的后进生，都让老师们头痛不已。如果每个学校都秉承切为了学生，为了切学生，为了学生的切的教育信仰，每位教师都真正关注每个学生的发展，那么后进生教育转化工作无疑是种义不容辞的责任。浅谈期待效应在后进生转化教育中的应用论文原稿自我能动感。而那些长期被教师忽视在低期望指引下的后进生则形成较低的自我认知，自我效能感自我能动感，学习热情逐渐降低，甚至觉得自己无论怎么努力结果都不会有所改变，因而放弃努力。最终结果不言而喻，对优等生而言，教师良性的期待带来的是个螺旋上升结构，而对于后进生而言可能就是个直线式的下降结构，最初的优等生同学冷漠......”。

6、“.....于此同时他们往往将失败归结于自己内部原因，生活中流露出逃避与抵触的情绪，缺乏学生朝气，遇到挫折便会垂头丧气。如何在后进生转化教育中实施教师期望效应教师的期望在定程度上影响着学生的成绩，甚至人格，那么在实际教学中该如何运用期待效应转化后进生呢优化师生教学交往高效的教学影响着学生的自我认知自我效能感的形成提升及学生自主学习行为的发生。那些长期被教师所关注以及长期处于高期望氛围中的学生形成了较积极的自我认知，他们相信教师的权威，并能敏锐感知到教师所传递出的期望，他们会竭力校正自己的行为，并能将这期望内化为自身期望，使自己的行为表现符合甚至高于教师的期望，逐步形成较高化中图分类号文献标识码每位学生都有自己的闪光点，都是独无的个体，但在个班集体中不可避免会有优等生与后进生之分，这是教育实践工作中必须面对的问题......”。

7、“.....所谓后进生，主要是指无身体缺陷且智力水平正常，但在班级中整体表现不佳，他们或行事乖张不求上进，或自我放弃厌恶学习，无论哪标，积极建立轻松愉快的气氛，方能产生正向互动效应，使师生交互的情感与交往意图趋于致性，和谐民主的师生交往方能使得教师期待转化为学生完善自我的动力。后进生的转化如果单从教师自身业务能力与管理能力上入手，往往是事倍功半，转化所需要做的第要务是对后进生的心理品质加以突破。著名美国心理学家罗森塔尔通过对教师往必须以融洽的师生关系为基础，这也是传递教师积极期待的重要保障。所谓师生教学交往是指在教学情境中师生通过教与学达到知识思想感情道德共享的人际交往活动。在和谐的师生交往中，学生的情感态度与心理状态至关重要，学生的学习能力和创造力的充分展现，学生学习自觉性和坚持性的增强......”。

8、“.....积极优化师生交往关系，构建合理教育期待，并持久传达自己的教育期待，在与家长合作的基础上有效发挥期待效应的积极作用，如此循环往复，学生必然会进入个由期望引起的良性提升循环之中，于此同时这也将助力于教师自身的专业成长，脆弱敏感，伴有悲观失落情绪，常常以种怀疑的态度看待周围的切。，对老师车薪，试想教师期待与家庭期待有分歧甚至背道而驰，会使得孩子对于趋附何方显得无所适从，也会使孩子觉得此类期待这并非发自真心，只是种泛泛而谈，无法达到期待所发挥的作用，家长的积极参与对于教育期待作用的发挥起着至关重要的作用。因此教师与家长需要积极配合，教师要约请家长来校或家访形式，对学生的学习生活进行深交往等方法直接强化学生对自身发展的心理期待......”。

9、“.....就是不当面直接对期待对象表明自己的期待意图，而是借助第人有意或者无意传递出期待信息，此种方法主要用于逆反心理较强对教师信任度较低的学生。第方传递者可以是被期待者的家长同学甚至玩伴，利用第方亲近甚至权威的身份，会使得被期待者更易于接受，并相步子原则，即把个长远目标分成多个小目标，逐步达成，要将教育期待建立在学生的最近发展区内，每个最近发展区都是学生需要通过定努力并可以达到的期待目标，在达成的基础上再寄予期待学生下个发展区的发展，这使得将有助于學生重新建立自我效能，重拾学习信心。积极传递教育期待教师期待效应成败的关键在于期待意图的传递与感，伴有悲观失落情绪，常常以种怀疑的态度看待周围的切。浅谈期待效应在后进生转化教育中的应用论文原稿。建立合理教育期待师生交往的过程中，作为教师，面对每个独特的学生个体......”。