1、“.....先读名著，比如读钢铁是怎样炼成的，感受保尔柯察金的坚毅与果决，看保尔如何在风雨飘摇的年代耐住屈辱，守卫革命理想。在阅读过程中，教师给学生植入思想，阅读不是既定任务，阅读只是件让学生听故事的小事情。学生能对阅读消除抵触心理，自然而然地专注于阅读，喜爱上阅读。因此，阅读对学生主观能动性的价值，不会从学生角度看待问题。同时，由于现如今我国部分学校对读写结合的研究不多，缺乏系统性的研究，因此初中语文教师只能凭借教学实践经验开展教学活动，这就很容易出现问题。当出现问题时，教师就不知道如何去解决，从而无法更好地帮助学生提高阅读鉴赏能力和写作能力。另方面，部分教师在读写结合教学环节中带有较强的目的性和功利性，只会采取反复让核心素养下探究初中语文读写结合的教学策略论文原稿先读名著，比如读钢铁是怎样炼成的，感受保尔柯察金的坚毅与果决......”。

2、“.....守卫革命理想。在阅读过程中，教师给学生植入思想，阅读不是既定任务，阅读只是件让学生听故事的小事情。学生能对阅读消除抵触心理，自然而然地专注于阅读，喜爱上阅读。因此，阅读对学生来说是非常重要的，教师可以在每个学期开始时，根据初中学生的语文知识水平和语德世纪学生发展核心素养研究北京北京师范大学出版社，李维东语文核心素养构成要素与模型建构初探语文教学通讯，李霞基于核心素养视域下的初中语文读写结合教学研究中华少年，庄再陆核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微新课程研究，作者简介冯卉，女，年生，江苏泰州人，本科，研究方向为中学语文读写教学，语文阅读教学策略研究。核心素养下探究初中语文读样的方式，不仅可以提高学生的语言组织能力和表达能力，还能够加强学生独立阅读能力和写作能力，以此提升学生的语文核心素养，促进学生的全方面发展。在课堂教学中......”。

3、“.....在仿写中学习表达技巧，积累写作经验，从而促进写作能力的提高。在仿写练习中，教师既可以模仿作者的修辞手法写作立意等，使学生从不同角度分析课文内容，又可以充核心素养下初中语文读写结合的教学策略运用仿写教学，提升学生的语文鉴赏能力初中语文的学习相较于学生以往的语文学习，教师应该要更加重视学生写作能力的提高，也要重视学生写作精神的培养，即抽象思维。这不仅对教师的教学方式提出了新要求，对学生提出的要求也变高了，学生学习起来也就存在难度。因此，教师应要采取读写结合的方式开展教学活动，让学生在语文阅读课堂中进文课堂中只注重为学生讲解教材中文章的内容，而忽视了让学生自主进行写作，表达自己的感情。即使有些教师会开展写作教学，但是也只是让学生根据写作主题进行写作，而没有与阅读相结合，从而就会导致读写教学分离的现象出现，这不利于学生的语文学习......”。

4、“.....在阅读写作中锻炼学生的思维，提还有些词是意动用法，比如说渔人甚异之，异这个字在现在是形容词，而在该篇文章中被用作动词，表示感到诧异。这些词汇的活用，不仅可以激发学生的写作兴趣，吸引学生的注意力，还能够让学生学会这些词语的用法，提升学生的文化素养。指导写作结构，提升读写能力阅读是培养学生语文能力的有效方式，想要提升学生的核心素养，提高学生语言能力，教师需要提高学生的阅读质量和阅教学是指以课文为基础开展写作教学，在阅读写作中锻炼学生的思维，提高学生的综合能力。在初中语文教学中开展读写结合教学能够达到学生相互促进的效果，为学生提供写作素材和技巧，在写作中巩固阅读知识，促进学生读写能力的共同发展。而且读写结合教学符合新课改对初中语文教学的要求，教师可以在阅读教学中激发学生的想象力，教授学生写作技巧......”。

5、“.....以此提升学生的语文核心素养，促进学生的全方面发展。在课堂教学中，学生可以通过阅读感受课文的文学美和意境美，在仿写中学习表达技巧，积累写作经验，从而促进写作能力的提高。在仿写练习中，教师既可以模仿作者的修辞手法写作立意等，使学生从不同角度分析课文内容，又可以充分利用课文资源。很多教师也意识到读写结合的重要性并重视读写结合。但是就当核心素养下探究初中语文读写结合的教学策略论文原稿学生的综合能力。在初中语文教学中开展读写结合教学能够达到学生相互促进的效果，为学生提供写作素材和技巧，在写作中巩固阅读知识，促进学生读写能力的共同发展。而且读写结合教学符合新课改对初中语文教学的要求，教师可以在阅读教学中激发学生的想象力，教授学生写作技巧，在写作教学中锻炼学生的建构能力和表达能力，以此来提高学生对语文的学习兴趣，构建初中语文高效课于学生综合能力的提高。因此......”。

6、“.....教师要指导学生构建写作结构，把握好写作的范围和力度，围绕正确的观点进行写作，分清文章主次，利用恰当的修辞手法丰富文章内容。核心素养下探究初中语文读写结合的教学策略论文原稿。很多教师也意识到读写结合的重要性并重视读写结合。但是就当前的教学现状来看，仍然有相当部分教师将读写教学分离开来，很多教师在语力初中语文的学习相较于学生以往的语文学习，教师应该要更加重视学生写作能力的提高，也要重视学生写作精神的培养，即抽象思维。这不仅对教师的教学方式提出了新要求，对学生提出的要求也变高了，学生学习起来也就存在难度。因此，教师应要采取读写结合的方式开展教学活动，让学生在语文阅读课堂中进行仿写，这样不仅能够提高学生的写作积极性，还能够帮助学生积累写作知识。读效果。因此，在初中语文读写结合教学中，教师需要从阅读教学入手，培养学生良好的阅读习惯，教授学生正确的阅读方法......”。

7、“.....促进学生核心素养的发展。在初中语文读写结合教学中，写作构建是课堂教学的重难点。部分学生在看到教师给出的写作要求后没有考虑整篇文章的结构就直接创作，导致文章中出现许多问题和漏洞，甚至可能跑题，不能力和表达能力，以此来提高学生对语文的学习兴趣，构建初中语文高效课堂。例如，教师在教授课本时尤其是文言文注意高级表达积累，比如说教师在为学生讲解桃花源记这篇经典文言文时，可以着重讲解文中的词语，比如说交通等古今异义词，并且教师可以利用信息技术搜集这篇文言文的背景资料和文化知识，还可以向学生讲解与交通相关的语文词汇，丰富学生的词汇积累。另外，文言文的教学现状来看，仍然有相当部分教师将读写教学分离开来，很多教师在语文课堂中只注重为学生讲解教材中文章的内容，而忽视了让学生自主进行写作，表达自己的感情。即使有些教师会开展写作教学......”。

8、“.....而没有与阅读相结合，从而就会导致读写教学分离的现象出现，这不利于学生的语文学习。核心素养下初中语文读写结合的教学价值初中语文读写结于教材内容，部编版教材每个章节内容基本上是同系列的文章，学生在阅读时应该要明确其中的联系性，去感受其中描写的意义。因此在初中语文教学中，教师要引导学生进行对比练习和模仿练习，帮助学生理解并提取文章中的重难点知识，总结出作者写作时运用的写作技巧，再让学生对此精华进行仿写。通过这样的方式，不仅可以提高学生的语言组织能力和表达能力，还能够加强学生独立阅核心素养下探究初中语文读写结合的教学策略论文原稿学通讯，李霞基于核心素养视域下的初中语文读写结合教学研究中华少年，庄再陆核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微新课程研究，作者简介冯卉，女，年生，江苏泰州人，本科，研究方向为中学语文读写教学，语文阅读教学策略研究......”。

9、“.....核心素养下初中语文读写结合的教学策略运用仿写教学，提升学生的语文鉴赏能生来说是非常重要的，教师可以在每个学期开始时，根据初中学生的语文知识水平和语文学习能力制订书单，让学生进行大量阅读，并在每周让学生总结自己的读书心得。只有当学生在阅读中积累了大量的写作素材，才能够写出更加有文学性知识性的文章，这是初中生学习语文提升自我修养的基础。结语总之，新课改指出了培养学生核心素养的重要性，初中语文教师要通过读写结合的教学来提生记忆的教学方式进行教学，忽略了对学生的语文核心素养的培养，进而也无法让学生的阅读能力和写作能力获得提升。读写结合要注重阅读的扩展在初中阶段，大部分学生没有形成主动阅读的意识，即使听过那么多名人名事，比如匡衡凿壁偷光高尔基爱书如命等，但学生还是抵触阅读。原因在于，教师没有正确地给学生灌输思想，学生认为读书是项教师布臵的任务......”。