1、“.....让真实的教学素材引发学生的情感共鸣。关键词特殊教育小学语文生活化教学中图分类号文献标识码文章编号史丽娜在特殊教育学校进行小学语文生活化教学探究课外在特殊教育学校进行小学语文生活化教学探究论文原稿特殊教育学校进行小学语文生活化教学的基本原则遵循真实性原则在积极推进小学语文生活化教学的过程中，教师必须遵循真实性原则，尽可能选择学生接触过和了解过的生活事物为教学依据，避免虚构教学内容。遵趣驱动下主动积极地探索语文知识......”。

2、“.....在开发教育资源时能够选择动画等形式的材料呈现语文知识，让学生能够保持对语文学习的探究热情。教师同样需要转变教学思路，运用幽默风趣的语言吸引中，学生的学习态度也能发生定的转变，从语文知识中汲取营养，学生能够不断学习和掌握解决实际问题的方法，确保学生语文知识的应用能力得到有效培养。遵循趣味性原则浓厚的学习兴趣是学生主动探究语文知识在积极开展生活化教学的过程中，教师能够联系学生的生活经验，合理地选择语文教学的开展方式......”。

3、“.....让学生能够在接触语文知识的过程中获得深刻的启发，并且尝试运用语文此外，在教育资源得不到合理拓展的情况下，学生无法将生活经验转变为学习语文的重要工具，也无法通过对生活化案例的学习，提高解决语文问题的能力。由于生活化教学素材开发不足，学生的学习积极性容易受到于强化学生知识应用能力语文本身是门重要的语言类学科，高质量的语文教育应体现学生在语言表达能力方面的发展需求，运用语文知识解决实际问题显得尤为重要......”。

4、“.....并且尝试运用语文知识解决生活中的实际问题。无论是教师在课堂上选择贴近现实生活的案例，还是基于学生生活经验而不断努力地教学资料，这些都能够在定程度上对学生产生式的材料呈现语文知识，让学生能够保持对语文学习的探究热情。教师同样需要转变教学思路，运用幽默风趣的语言吸引学生注意力，让学生在接触生活化知识的过程中能够发挥自身的主观能动性......”。

5、“.....有利于强化学生知识应用能力语文本身是门重要的语言类学科，高质量的语文教育应体现学生在语言表达能力方面的发展需求，运用语文知识解决实际问题显得尤为重要。了对课外资源的合理拓展，这就导致学生在接触语文知识的过程中容易产生定的偏激认知。虽然特殊教育学校语文学科的教学要求较低，但是如果只依靠教材中的生活元素开展教学活动，很容易导致学生产生厌倦感在特殊教育学校进行小学语文生活化教学探究论文原稿......”。

6、“.....在开展特殊教育学校小学语文生活化教学活动过程中，教师应遵循趣味性教文原稿。在特殊教育学校进行小学语文生活化教学存在的不足生活化素材开发不足当前部分教师在开发小学语文生活化教学素材的过程中，仍然存在定的局限性，教师通常只是对教材中体现的生活元素进行解析，忽极的指引作用。在不断推动小学语文生活化教学的过程中，学生的学习态度也能发生定的转变，从语文知识中汲取营养，学生能够不断学习和掌握解决实际问题的方法......”。

7、“.....有的同时，小学语文生活化教学的价值才能得到充分体现。在积极开展生活化教学的过程中，教师能够联系学生的生活经验，合理地选择语文教学的开展方式，主动推进理论教育与实践教学的紧密融合，让学生能够在接原则，在组织教学活动时，经常选择学生感兴趣的材料带到课堂，让学生能够真正感受到语文知识的独特魅力，并且在兴趣驱动下主动积极地探索语文知识。要求教师具有颗童心......”。

8、“.....进行有针对性的资源开发与利用。教师应尽可能地关注学生的心理状况，并且充分了解学生的生活经历，向学生展示生活中的美好事物，让真实的教学素材引发学生的情感共路，在考虑特殊教育学校学生生理特点和心理特点的基础上，对生活化教学做出合理优化，更好地满足学生知识应用能力的培养需求。在特殊教育学校进行小学语文生活化教学的基本原则遵循真实性原则在积极推进小文，随着我国教育事业的飞速发展......”。

9、“.....在积极推动语文学科教学改革的过程中，特殊教育学校教师应紧密结合特殊儿童的成长需求，转变小学语文的教学思路。当前部分教师虽然对真实性的教学原则意味着教师需要具备观察现实生活的能力，能够联系到特殊教育学校学生在成长过程中可能遇到的问题，进行有针对性的资源开发与利用。教师应尽可能地关注学生的心理状况，并且充分了解学生的生注意力，让学生在接触生活化知识的过程中能够发挥自身的主观能动性，在不断落实趣味教学的同时......”。