1、“.....在线教学优势，对传统课堂教学进行改良，使课堂教学不再局限于时空环境，对学生的指導也更加全面和深入，从而实现预定的教学目标，实现良好的教学效果。但是目前混合式教学方式仍处于实验和探索阶段，在实践中还存在些技术性的问题及其他问题，有待以后进行更加深入的研究和实践。主要参考文献唐华基于慕课和移动终端云班课资源的混合式教学模式研究商业会计，伍春晖，张婷婷基于游戏机制的会计信息化实践课的教学模式研究科技风，王建刚，魏君基于的移动学习学习知识层面达到了良好的效果，另方面，独立思考和讨论发言的过程也是学生创新思维的培养过程。如前所述，对外币交易会计处理两种观念的学习，通过小案例的讨论，学生对所要学习的知识点有了预先的主动思考，接下来在讲授两种观念的知识点时，学生更容易接受和理解。，易于达到预期的教学效果......”。

2、“.....混合式教学针对这种情况有了很大的改善。既然手机已经成为学生学习生活中不可分割的部分，通过云班课教学的开展，在课堂基于移动信息的混合式教学在高级财务会计课程教学中的运用论文原稿拓展。通过在云班课上传课件可以督促学生提前预习课堂讲授内容上传相关课外资料可以拓展课堂知识的外延，从而拓展学生学习知识的广度和深度。这些在线资料的学习记录可以为学生累积经验值，激励学生的在线学习，同时教师可以通过云班课查阅学生的学习记录，从而起到定的监督作用。基于移动信息的混合式教学在高级财务会计课程教学中的运用论文原稿。，深化了学生对知识的深入理解。通过云班课组织课堂讨论和发言，学生参与课堂的兴趣非常浓厚。比如教师通过云班课发起任务假如你准备花美元购买台苹果电脑，付款方式有两种，种是现在付，种是两个月以后付，请问人民币对美元的汇率变动对两种付款方式有影响吗如果有影响......”。

3、“.....调整电脑的成本还是单独确认通过独立思考和小组讨论，学生对外币交易会计处理的两种观念有了较为深入的认识，并产生了较大的学习兴趣。课堂表现提高学生的课堂参与度。传统课堂教学中由于种种原因，学生的参与度较难提高，比如学生携带手机上课，但又缺乏自我控制，容易导致上课状态迷离涣对学生创新思维的培养。虽然高级财务会计仍属于财务会计的范畴，在具体的学习内容上仍然是按照会计准则的既定要求来学习不同业务的会计处理，但是很多较新较难的业务处理还有很多争议和探讨的空间，因此要求学生具有敢于质疑主动思考的精神。此外，在线资料的形式多样，可以是课件文档视频网上资源链接等，以提升学生课外学习的兴趣，丰富其学习体验。例如，高级财务会计课程中外币交易会计的重点内容在于对外币交易的会计处理及外币报表的折算，在教学过程中......”。

4、“.....相较于其他会计专业课程具有以下特点，涉及内容多。目前，高级财务会计课程在内容的设置上尚无定论，这与高级财务会计这门学科产生的背景紧密相关。社会经济环境的显著变化带来了新的经济业务，突破了传统财务会计的核算范围，高级财务会计应运而生，新的特殊的传统财务会计容纳不了的经济业务都可以放在高级财务会计中讨论和解决。这决定了高级财务会计课堂教学的优势有面对面教学可以直接高效地向学生传授知识有利于开展情境教学可以与学生进行现场互动，强化学习效果有利于开展学生间的合作学习学生的学习效果可以即时反馈給教师，教师可随时据以作出调整。网络在线教学的优势有学习不受时间和空间的局限，学生可以随时随地进行学习学生可自定学习节奏和步调在线内容便于反复学习利用教学工具的在线学习可以记录学生的学习路径，便于学习行为考评。总的来看......”。

5、“.....但是有利于打造群体化的学习更多的课堂外学习时间，导致比较缺乏自主性的学生倾向于学习浅层次知识。如果课堂管理松散，则连最基本的课堂学习效果也无法保证，真正成为了混学分的水课。而混合式教学可以利用网络教学工具整合网络碎片化资源，把相关的教学资源方便高效地传递给学生，方面可以从繁多的网络资讯中寻找和整合有用的资源，加强对学生课堂外学习的监督和引导，另方面，补充的教学资源通常是与教学相关的深化课堂知识的内容，有利于学生对相关知识点的深入理解和学习。因此传统课堂与网络教进行现场互动，强化学习效果有利于开展学生间的合作学习学生的学习效果可以即时反馈給教师，教师可随时据以作出调整。网络在线教学的优势有学习不受时间和空间的局限，学生可以随时随地进行学习学生可自定学习节奏和步调在线内容便于反复学习利用教学工具的在线学习可以记录学生的学习路径，便于学习行为考评。总的来看......”。

6、“.....但是有利于打造群体化的学习环境，适合学生在学习过程中与教师互动交流，以及学生之间的协作探究学习而网络在线教学计的核算范围，高级财务会计应运而生，新的特殊的传统财务会计容纳不了的经济业务都可以放在高级财务会计中讨论和解决。这决定了高级财务会计是门开放的包容性极高的课程。，对学生的要求高。正是因为高级财务会计课程容纳的经济业务是随着经济环境的变化而出现的新业务，并且随着时代和科技的发展，进入高级财务会计的核算内容可能会更多更难，这就要求学生在学习这门课程时要有定的主动性，要有克服困难和敢于面对挑战的信心和兴趣。同时，高级财务会计课程在内容安排上基于移动信息的混合式教学在高级财务会计课程教学中的运用论文原稿环境，适合学生在学习过程中与教师互动交流，以及学生之间的协作探究学习而网络在线教学不受时间和空间限制，有利于打造个体化学习环境，有利于学生独立思考......”。

7、“.....混合式教学则结合了两者的优势，既提供了群体学习环境，又提供了个体学习环境，使教学由课堂延展到课下，由灌输式学习转变为自主式学习，有利于实现教学目标及达到较好的教学效果。基于移动信息的混合式教学在高级财务会计课程教学中的运用论文原稿。可以向学生传授核心知识点，并加强面对面的互动答疑，而线上学习作为线下课堂的补充和延伸，可以帮助教师把对学生学习的关注从课堂延伸到课下，从而增强学生的学习效果，有利于实现以学生为中心的教学管理模式。美国著名作家大卫福斯特华莱士说教育的目的不是学会知识，而是习得种思维方式。笔者深以为然。虽然说教育的目的是习得种思维方式，但这个目的的实现途径主要是通过对知识的学习来进行的。因此如何设计知识的学习方式就成了能否实现教育真正目的的关键。传统还是单独确认通过独立思考和小组讨论，学生对外币交易会计处理的两种观念有了较为深入的认识......”。

8、“.....课堂表现提高学生的课堂参与度。传统课堂教学中由于种种原因，学生的参与度较难提高，比如学生携带手机上课，但又缺乏自我控制，容易导致上课状态迷离涣散。针对这种情况，教师可以通过提问的方式引起学生的注意力，增加师生互动，但互动方式单，效果并不明显。在课堂教学中运用在线云班课，则可以大大增加师生互动的机会，提高学生的课堂参与度。云学的结合，可以帮助学生把学习由课堂延伸到课下，除了在课堂上面对面的互动学习，还可以打造个能供学生随时随地学习的移动课堂，有利于拓展课程深度，帮助教师实现由水课到金课的转变。，落实以学生为中心的教学管理模式。网络在线教学依托于网络教学工具，除了可以为学生传递教学资源，还可以在线布置学习任务和作业任务，通过作业批改和答疑实现教师和学生之间的在线互动。同时网络可以记录学生的学习行为，方便教师对学生的学习进行过程性监督和评价。在线下课堂上......”。

9、“.....有利于打造个体化学习环境，有利于学生独立思考，适合学生独立自主学习。混合式教学则结合了两者的优势，既提供了群体学习环境，又提供了个体学习环境，使教学由课堂延展到课下，由灌输式学习转变为自主式学习，有利于实现教学目标及达到较好的教学效果。基于移动信息的混合式教学在高级财务会计课程教学中的运用论文原稿。由于传统课堂的时空特点，仅在固定的时间和环境中才能主导学生学习，教师在传授知识和学习引导上比较受限，无法把控和利用属于专题式学习，各章节之间的关联度不大，又各有难度，如果学生学习得不扎实，容易出现学前忘后的问题，难以实现良好的教学效果。，有利于对学生创新思维的培养。虽然高级财务会计仍属于财务会计的范畴，在具体的学习内容上仍然是按照会计准则的既定要求来学习不同业务的会计处理，但是很多较新较难的业务处理还有很多争议和探讨的空间......”。