1、“.....包括纸质教材无法展示的音视频动画等整体设计遵循学习者的认知规律与接受知识的思维进程，按照由框架结构认识到按岗位工作内容组织的税种知识学习，从了解税种知识框架到掌握税费计算，从掌握常规情况的税费计算到深入了解计算细节与针对各类实际经济业务情况的税收规定各类税收优惠等，再到完成纳税申报。让学生由点到面由浅入深层层递进地掌握纳税业务知识，教材的内容形式与混合式教学模式相适应，经过理论知识学习与模拟仿真练习的过程，最终达到胜任岗位的能力。教材的形式为活页纸质教材线上教学平台线上实训平台，个部分有机联通实现学且视域宽广方便书写，能够帮助学生构建每个模块的学习总览框架，有利于总结与反思，有其不可替代性，学生的学习由此开始。纸质教材按照税种及税前税后工作划分模块，提供学习目标学习计划学习内容微课链接任务分析实训链接，拓展链接笔记空间任务总结......”。

2、“.....当前主流教材仍为传统纸质教材，表现形式单，不能满足混合式教学需求。而且传统教材出版周期长更新速度慢，不能适应税制改革步伐。日常教学中使用的培养学生财税岗位实践的实训平台软件更新升级周期长采购周期长，存在实训内容滞基于混合式教学模式的企业纳税实务互动立体教材设计论文原稿南基于教改革的职业教育人才培养与评价改革创新路径中国职业技术教育，韩震为国家教材建设贡献智慧与力量中國教育报，丁继红深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析旨向深度学习的型翻转教学效果研究远程教育杂志，刘学智，张振教育治理视角下教材体化建设的理论建构教育研究，陈春梅企业经营情境下纳税会计实务课程教学改革初探商业会计，。基于混合式教学模式的企业纳税实务互动立体教材设计论文原稿。教材结构教材整体设计遵循学习者的认知规律与接受知识的思维进程，按照由框架结构质教材开始......”。

3、“.....第步进入知识准备，此处列出完成本任务需具备的前臵理论知识，了解之后扫码进入教学平台完成课前检测与课前学习，对前臵知识进行查缺补漏，不懂的地方，扫微课维码继续听课学习，直到前臵知识完全掌握并完成知识归纳笔记。第步进入课堂学习，阅读任务描述与解析理解任务并运用前述知识完成任务，同时学习新知识，在难点处教材有学习方法提示，在教师的引领下实现知识内化与迁移，帮助学生实现高阶认知。第步完成课后的习题与实训，继续巩固并拓展，之后学生为陪伴学习的资源和工具。实训平台将涉及财税岗位能力的税收法律知识涉税业务账务处理知识税费计算与申报知识有机整合在起，搭建个应用平台，形成对于学生财税职业能力培养的知识网与能力阶梯。让学生在学习时能将各方面知识融会在起，并能够综合运用，完成岗位工作。实训平台模拟岗位工作通过任务驱动与岗位分工设计营造协作工作氛围，让学生边学边练。实践证明......”。

4、“.....利用平台开展竞赛活动，让学生体验责任感与团队合作，形成团队意识。通过师生协作，让学生沉浸于工作，随教材的核心教学方法是任务驱动法。按照课程项目与纳税业务给出工作任务创设工作情境，同时给出对任务的解释以及完成任务对应相关知识的链接与微课，方便学生进行翻转课堂的学习。随着各项任务的完成形成纳税知识体系，理解并记忆相关税收法规。指导手册与伴学手册当学生明确了自己的目标后主动探索与实践，在完成任务的过程中会遇到问题与困惑，很多时候自己不能解决，长期累积会严重影响后续学习及自信心。由于每个学生的思维方式不样，学习认知路径不样，而教师面对的是学生整体，无法在课堂上给每位学生行业发展。基于混合式教学模式的企业纳税实务互动立体教材设计论文原稿。教材设计思路建构主义学习理论认为，学习不是教师将知识传递给学生，而是学生主动建构自己知识经验的过程......”。

5、“.....整套教材的设计突出以学生为主导，让学生成为整个学习过程的施动者，改变过去的被动学习，唤醒学习的自我意识。通过岗位任务创设情境启发与引导，让学生在由自我内驱力的推动下经由探究合作习得知识与技能，教材成为学生学习的资源和工具，教师则是学习活动的促成者。以学生使用为主导通展学习活动，并且在完成学习之后对照这些目标进行自我评估。教材为学习者提供各类资源学习目标与任务解析视频微课知识呈现与解读方法指导思路启迪实训练习讨论交流知识拓展等。互动交流的重要作用在以下几方面是了解学生的使用是否方便，设计布局是方便学生学习领悟，教材所引领的学习过程是否符合学生的思维进程及理解能力，是否有效地帮助学生掌握重点突破难点。是教材是否有亲和力吸引力，所提供的资源哪些是学生喜闻乐见爱不释手的哪些令学生感到索然无味浅尝辄止的。是企业纳税实务相关法规的解读是否，学生利用它能够先行自学......”。

6、“.....遇到困难和疑惑可以求助并获得解惑。教材成为个学习指导手册贯穿始终地帮助学生完成课程也以活泼亲切的语言与学习者交流，激发创造性学习，帮助学生过关晋级，成为陪伴学习的资源和工具。教材设计思路建构主义学习理论认为，学习不是教师将知识传递给学生，而是学生主动建构自己知识经验的过程，强调学习的主动性社会性和情境性。整套教材的设计突出以学生为主导，让学生成为整个学习过程的施动者，改变过去的被动学习，唤醒学习的自的型翻转教学效果研究远程教育杂志，刘学智，张振教育治理视角下教材体化建设的理论建构教育研究，陈春梅企业经营情境下纳税会计实务课程教学改革初探商业会计，。基于混合式教学模式的企业纳税实务互动立体教材设计论文原稿。教材的核心教学方法是任务驱动法。按照课程项目与纳税业务给出工作任务创设工作情境......”。

7、“.....方便学生进行翻转课堂的学习。随着各项任务的完成形成纳税知识体系，理解并记忆相关税收法规。指导手册与伴学手册当学基于混合式教学模式的企业纳税实务互动立体教材设计论文原稿过教材的设计与引导让学生明白自己是学习的主体而不是被动的接受者，在学习过程中学生要自主制定学习计划自主实施学习活动自主进行自我检测等来完成课程的学习。教材给予学生个清晰的知识图谱，让学生清晰地了解在这门课程中将学会哪些知识，掌握哪些技能，培养什么样的价值观，未来能够胜任哪些工作。学生为追求这目标去开展学习活动，并且在完成学习之后对照这些目标进行自我评估。教材为学习者提供各类资源学习目标与任务解析视频微课知识呈现与解读方法指导思路启迪实训练习讨论交流知识拓展等。网技术的进步与发展，企业纳税政策不断推陈出新，办税业务方式的信息化程度不断提高，对岗位工作的要求逐步提高。学校教学必须与时俱进......”。

8、“.....方面，教材的开发设臵有专门的校企合作教研团队，共同实施教材的开发与维护。教研团队研究税改新政，第时间制作并更新教学资源。线上资源可以在最短时间得以更新活页式纸质教材针对变动部分进行更新。另方面，通过校企合作为学生提供更真实的工作场景体验智能化自助办税终端信息化办税平台系统的使用，实践教学紧跟补漏，不懂的地方，扫微课维码继续听课学习，直到前臵知识完全掌握并完成知识归纳笔记。第步进入课堂学习，阅读任务描述与解析理解任务并运用前述知识完成任务，同时学习新知识，在难点处教材有学习方法提示，在教师的引领下实现知识内化与迁移，帮助学生实现高阶认知。第步完成课后的习题与实训，继续巩固并拓展，之后学生进行知识梳理绘制思维导图扩展归纳笔记。第步登录实训平台进行大量模拟仿真实训练习。第步本项目课程完成学习之后与学习目标对照总结......”。

9、“.....这方面可以和使用教材的教师加强沟通，接受反馈意见。是纳税实务知识与实训应用是否对应衔接，形成有效的认知阶梯，组合成有效的学习网络。是学生学习过程中产生了哪些教师之前不了解的新问题，以便随时解决，弥补不足。是通过对学生学习过程记录的数据进行分析以了解学情并对学习行为进行分析研究，以便今后提高教材质量。是听取意见建议的同时，也通过双向交流，对教材的不足与问题进行补充修善，而线上资源与活页形式恰好方便操作。校企合作开发教材随着税制改革的不断深入推进，互我意识。通过岗位任务创设情境启发与引导，让学生在由自我内驱力的推动下经由探究合作习得知识与技能，教材成为学生学习的资源和工具，教师则是学习活动的促成者。以学生使用为主导通过教材的设计与引导让学生明白自己是学习的主体而不是被动的接受者......”。