1、“.....通过亲自上机操作，体会诸如岗位责任操作权限操作流程等内容，才能更容易地掌握些相关理论知识。此外，会计电算化课程中的会计软件使用和计算机操作都是实践性很强的内容，需要学生通过上机操作财务软件，才能培养实际操作能力轨，会计工作必须适应国际国内经济形势的变化，会计电算化课程常在第学年开设，学生在第学年学习的会计制度和会计准则，等到学习会计电算化时，有的已经陈旧过时，会计电算化课程又不能按旧会计准则和旧会计制度处理相关的问题。此外，以计算机技术网络技术为核心的现代信息技术发展迅速，无论是硬件还是软件都在发生日新月异的变化。会计电算化从发展初期的单项业务处理到能够完成大部分的会计核算业务，再到目前的集成会计信息系统，使得会计电算化课程的内容具有明显的时代特点，需要跟上时代发展步伐，需要不断地更新专业知识，因此，本课程具有与时俱进性......”。

2、“.....总成绩实行百分制，其中，期末考试成绩占，平时成绩占，实践技能成绩占。期末考试既要测试学生的理论知识水平，也要测试学生的上机操作技能。期末考试也实行百分制，其中，理论知识部分分数为分，操作技能部分分数为分。平时成绩取决于平时的学习表现，主要从观看视频课堂参与上机实训这方面情况进行考核。学生观看视频的情况可以依据慕课平台的有关记录进行评价，慕课平台记录了学生登录点击作业发帖讨论的每次过程和内容学生课堂参与的情况可以从课堂作业与测试课堂讨论课堂展示等方面对其进行评价学生上机实训的情况可以对实验课上学生的表现进行评价。实践技能成绩可以从学生取得会计从业资格证的情况参加技能竞赛的情况等进行评价。总之......”。

3、“.....直至完成各自担任角色的工作任务。在训练过程中，学生如果遇到有疑问的地方可以反复观看微视频，或者与其他学生教师讨论，来完成工作任务轮完成后，可以安排次测试，以判断学生对知识的掌握程度，如果掌握得好，可以进行角色轮换后的训练，否则，推迟进行角色轮换，仍然进行原角色的训练，直到全部学生熟练掌握本节课所有岗位的业务操作为止。网上测试会计电算化课程网上测试之前，需要先建立本课程的测试题库。测试题库分为进阶测试题库与期末考试题库。设计进阶测试题库，是为了监控学生在慕课学习平台上的注意力，检查学生的阶段性学习效果而设立的，在每阶段的课程教学过程中加入进阶测试题，只有进阶测试会进步将学习由课堂上延伸至课堂外，有利于激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极进行课外学习，利用切可学习的时间，极大地提高学习的效率。课堂交流课堂教学之前......”。

4、“.....进行了该课程有关知识点的预习。在课堂上，教师既是课堂活动的主持人，又是教学项目实施的组织者，应当重点解决学生提出课程预习中没有理解明白的疑问。摒弃以教师为中心的传统被动型教学方式，积极推行以学生为中心的现代主动型教学方式。同时，根据本课程基础多元性与时俱进性的特点，课堂上应该多补充新内容新知识，拓宽学生视野根据本课程实践本位性的特点，课堂上应该突出讲解上机操作的注意事项。让会计电算的主要手段。慕课课程上线后，要求学生在课前观看相应知识点的微视频以及辅助学习资料，阅读教师设计的学习指导书，根据学习任务单完成课前作业。随着无线网络的普及，基于慕课的移动学习远程学习在线学习都是可以实现的。学生借助手机笔记本电脑等移动数码产品，可以随时随地学习，针对自己没有听懂的环节，反复收看个微视频片断，学生在学完慕课资料后......”。

5、“.....并发现疑问之处，可以在同学间进行讨论。针对实在不能解决的问题，可以在网上向教师请教，或者将这些带回课堂上和教师进行更有效的沟通和互动。需要注意的是，由于会计电算化课程具有与时俱进性，因此，随着会计制度和会计准则的调整以及计算机技术网络技术的更新，会计电算化借助慕课改革，能够真正实现个性化教学教师借助于慕课的大数据和云平台的支撑，可以清晰地看出每个学生在会计电算化课程每个知识点分别回放了几次，在哪里停留，停留时间有多久，自测中回答对了几道题，也知道学生哪方面学习有困难，便于掌握每个学生的学习情况，并及时在课堂上给予更有针对性的反馈指导。课堂上教师的时间不再主要用在讲授新课而用在答疑解惑，课堂上学生讨论互动合作学习明显增多，学生的学习兴趣参与意识学习质量和探究能力都有可能提高，能真正实现个性化教学。实践本位性由于会计电算化理论知识非常抽象，难以理解......”。

6、“.....通过亲自上机操作，体会诸如岗位责任操作权限操作流程等内以极大地调动学生的学习动力，促进学生自主学习。会计电算化课程的特点会计电算化是会计财务管理等专业的专业核心课程，是门理论和实践相结合的课程，既介绍会计电算化的理论知识，又讲授常用财务软件的操作方法。要求学生了解基本的会计电算化理论知识，理解会计电算化系统常用模块的基本功能和工作原理通过对各个模块的上机操作，熟悉会计软件的操作方法，掌握各个模块的上机操作的般步骤。会计电算化课程具有以下个特点基础多元性会计电算化是门融计算机科学管理科学信息科学和会计科学为体的边缘学科，是门复合型的课程。要求学生不仅要有定的会计基础知识，还要求学生具有定的计算机基本知识信息科学技术管理科学基础知识。会计基础知识主要包括财务会计管理会计，其中，理论知识部分分数为分，操作技能部分分数为分......”。

7、“.....主要从观看视频课堂参与上机实训这方面情况进行考核。学生观看视频的情况可以依据慕课平台的有关记录进行评价，慕课平台记录了学生登录点击作业发帖讨论的每次过程和内容学生课堂参与的情况可以从课堂作业与测试课堂讨论课堂展示等方面对其进行评价学生上机实训的情况可以对实验课上学生的表现进行评价。实践技能成绩可以从学生取得会计从业资格证的情况参加技能竞赛的情况等进行评价。总之，根据本课程实践本位性的特点，在期末考试成绩与实践技能成绩中应注重对操作技能的评价，同时兼顾本课程基础多元性与时俱进性的特点，进行综合考评。参考文献邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思教师讨论，来完成工作任务轮完成后，可以安排次测试，以判断学生对知识的掌握程度，如果掌握得好，可以进行角色轮换后的训练，否则，推迟进行角色轮换，仍然进行原角色的训练，直到全部学生熟练掌握本节课所有岗位的业务操作为止......”。

8、“.....需要先建立本课程的测试题库。测试题库分为进阶测试题库与期末考试题库。设计进阶测试题库，是为了监控学生在慕课学习平台上的注意力，检查学生的阶段性学习效果而设立的，在每阶段的课程教学过程中加入进阶测试题，只有进阶测试题回答正确的学生才能继续观看后阶段的视频，这类似于网络游戏的闯关设置。期末考试题库包括课程的理论部分试题实验部分试题。理论部分试题通常以客观题的形式出现，例如交流课堂教学之前，学生通过观看会计电算化课程理论与基本操作教学内容的慕课视频，进行了该课程有关知识点的预习。在课堂上，教师既是课堂活动的主持人，又是教学项目实施的组织者，应当重点解决学生提出课程预习中没有理解明白的疑问。摒弃以教师为中心的传统被动型教学方式，积极推行以学生为中心的现代主动型教学方式。同时，根据本课程基础多元性与时俱进性的特点，课堂上应该多补充新内容新知识......”。

9、“.....课堂上应该突出讲解上机操作的注意事项。让会计电算化课程的教学从静态知识传授的过程转变为动态智能开发的过程，推动教师角色的转变，从个讲授者讲解者真正变为学生学习的激励者启发者，增进师生的互动交流，培养起学生的浅析基于慕课的会计电算化课程的渐进化教学模式论文原稿本会计等相关课程的内容。计算机基本知识包括计算机基础数据库知识网络技术等相关课程的内容。信息科学技术包括电子科学与技术电路分析原理等。浅析基于慕课的会计电算化课程的渐进化教学模式论文原稿。借助慕课改革，能够使学生真正实现自主学习学生可以依据会计电算化课程的教学大纲，结合自己的兴趣自由学习本课程，而且课程进度完全掌握在自己手中，学生可以对自己不懂的内容或感兴趣的内容进行反复学习。在观看课程视频过程中，学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，分钟左右就会有师生提供解答......”。