1、“.....分解为对应的知识点。下面以筹资管理项目中计算资本成本这任务为例，探生也没有时间消化理解思考，无法形成运用知识解决实际问题的能力，项目化教学的真正作用无法得到发挥，翻转课堂顺利地解决了这些问题。结合了翻转课堂和项目化教学的教学模式，有利于提高学生综合素质，改进本课程教学效果，提高相应的教学质量。基于翻转基于翻转课堂的项目化教学模式的应用论文原稿翻转课堂的项目化教学模式在财务管理课程应用的必然性财务管理是高职会计专业核心课程之，是着重培养运用综合财务知识解决实际问题能力的门兼具实践性和理论性的学科，学生容易因纯粹的理论教学难以理解而产生厌烦情绪......”。

2、“.....课堂中学生因缺少定知识准备，对接收的学习任务无从下手，教师在课堂上不得不花费大量时间讲解必要的理论知识，这样压缩了实践时间，课堂教学显得紧促，相关问题得不到充分的讨论，学生也没有时间消化理解思考，无法形成运用知识解决实际问务，共分成了个级子任务。每个子任务又可细分若干个级子任务，分解为对应的知识点。下面以筹资管理项目中计算资本成本这任务为例，探讨基于翻转课堂的项目化教学模式在该课程中的具體实施应用。基于翻转课堂的项目化教学模式在财务管理课程应用的必然性财，监督课前自主学习，收集存在的问题。在开课前天......”。

3、“.....检查学生完成学习任务单的情况，检测学习效果，注意学生反馈的疑难问题和建议，在课堂中重点解决。基于翻转课堂的项目化教学模式在财务管理课程教学中的应用从高职财务管理课程的教理课程教学中的应用劳动保障世界，徐辉翻转课堂模式在计算机基础课程项目化教学改革中的应用研究电脑知识与技术，陈文芳基于翻转课堂理念的税务会计教学模式改革研究商业会计，。布置学习任务单。课前学生光看教学视频，容易造成只是简单观看视频，度合作成果的展示等过程性考核。课后环节，主要是对作业实训报告完成情况的给分，占，总分值分布如表所示。通过分析课中环节对学生各方面的要求......”。

4、“.....如表表所示。结语基于翻转课堂的项目化教学模式，给高职项目化教完成程中，对掌握知识的情况运用知识解决问题的能力的自我评判。同组成员评分是为促进组内团结充分合作发挥团队整体作用，根据组内成员参与任务发挥的作用成果展示的效果等进行的评价。其他组成员评价，主要针对成果展示中演示者知识的讲解语言表达临场应是考核的重点，但是最终的终结性考核对于检测教学质量仍然是不可或缺的，最后确定过程性评价占总成绩，终结性考核通常采用期末考试方式，占总成绩的。课前环节，通过考察学生学习任务单完成，平台中与教师同学之间的交流讨论的积极性等方面来考核......”。

5、“.....未能真正明确教学的目的，因此教师需要同时制定相应的学习任务单。所谓学习任务单是由教师设计，帮助学生在课前就知晓教学内容目标课堂学习形式，提前反映学习疑问和建议等情况的种学习表单。基于翻转课堂的项目化教学模式的应用论文原稿线的教师更多的探索和总结，以在实践教学中能不断完善这教学模式的各个环节。参考文献汤俊梅翻转课堂在高职项目化课程中的应用职业技术，欧阳斌基于翻转课堂的项目式教学法在高职会计类课程中的应用探究中国教育技术装备，夏贵华探讨翻转课堂在财务管筹资万元为目标，完成筹资计划书，要求每种筹资方式都要涉及......”。

6、“.....要求学生撰写实训报告，对课堂上所学知识要点和所积累的经验进行总结，对任务完成的过程进行反思，对自己在任务完成过程中的表现进行自我评价。将综合实训项目学注入了新鲜的血液，有利于以学生为中心的教学理念的落实，有利于培养学生自主学习能力团队合作能力表达能力的提高，是值得推广的种新型教育教学模式。当然在具体的应用中还存在定的问题，尤其教学考核的评价方式的具体实施中还存在定的困难，还需要教学变能力整组在问题的补充等配合方面进行的评分，这个成绩对于同组的成员来说是样的，只有全组共同努力，全组取得高分，每个人才会有高分。在全学期的课程中......”。

7、“.....教师评价主要根据学生组内学习讨论中的个人表现学习态教师进行打分，占总成绩的。课中环节，要实现主体多元化评价思想，反映学生综合训练的实际效果，开展多元化多主体教学评价方法，即个人和小组学生与教师评价结合，由学生本人同组成员其他组成员和教师共同完成的，分别占总成绩的。学生自评是个人针对任务等作业和其他补充资料放在交流平台上，以供学生课后使用，也可以随时在线答疑方式与学生进行沟通，促进学生的知识提高。考核方式设计引入了翻转课堂的项目化教学实施的考核，包括课前课中课后完整过程中学生在知识能力情感态度和价值观等多方面的评价......”。

8、“.....给与不同的指导，重视和加强与学生的交流，进行适时适当的考核评价，将知识内化在协作探究的过程中完成，从而提高学生会学会用的能力。具体课堂教学设计见表。课后巩固提升教师通过布置综合实训，让学生作为海尔公司的财务总监，以讨基于翻转课堂的项目化教学模式在该课程中的具體实施应用。，监督课前自主学习，收集存在的问题。在开课前天，收集课前学习任务单，检查学生完成学习任务单的情况，检测学习效果，注意学生反馈的疑难问题和建议，在课堂中重点解决。布置学习任务单。课前堂的项目化教学模式的应用论文原稿......”。

9、“.....通过对企业财务管理岗位调研和对授课对象学情分析，对财务管理课程分成了认知财务管理掌握财务管理基本技能筹资管理投施，定程度上提高了教学质量。但项目化教学对学生而言课程的容量很大，课堂中学生因缺少定知识准备，对接收的学习任务无从下手，教师在课堂上不得不花费大量时间讲解必要的理论知识，这样压缩了实践时间，课堂教学显得紧促，相关问题得不到充分的讨论，学题的能力，项目化教学的真正作用无法得到发挥，翻转课堂顺利地解决了这些问题。结合了翻转课堂和项目化教学的教学模式，有利于提高学生综合素质......”。