1、“.....认为教师只要布臵写作文，就代表自己定要花好几个小时去想作文的内容。部分学生根本想不出作文里到底该写什么，最后要么就拿些与题目相关的范文抄抄，图个侥幸把写作任务应付过去要的语言来表达自己内心真实的感受。只有保留了孩子们的童真童趣，多点对孩子们的关爱和尊重，才能提高孩子们的自信心，培养他们多写作的好感。我们对孩子们的批改方式提高了，对于提高学生们写作的兴趣和写作的水平才有很好的影响。结语对于学生的习作教学，必须从学生的实际出发，针对学生的心理特点，采取行之有效的训浅议小学生作文瓶颈的成因论文原稿学生想写什么就写什么。这样更容易达到写作教学的最佳境界，这也是表达真性情的重要途径。尊重学生，保留童趣。小学生作文，最令人欣赏的是文章中的语言充满了童真童趣......”。

2、“.....以往些老师们在批改作文的时候，总习惯用自己的语言去覆盖孩子们的语言，全篇的文字几乎都被老师改尽了，在进行作文写作教学时，要积极鼓励学生进行作文仿写。在班级内多开展些仿文交流活动，让学生多看看优秀的作文，并通过学习，吸取优秀作文的优点，弥补自身作文中的短板，从而有效提高学生的习作水平。孙洙曾说过熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。说明了熟能生巧，模仿是写作的基础。因此，教师要让学生多仿写些优秀的作文时间以内，学生的思维方式已经被限制住了。如果学生不能迅速突破学习瓶颈，学生就会感觉到学习受到挫折，从而降低自主学习的兴趣，甚至还会怀疑自己为什么要这么努力的学习语文，反正都是学不好，那么学不学都样。浅议小学生作文瓶颈的成因论文原稿。摘要在當前的小学作文写作教学中......”。

3、“.....有些学生听到教师提到写作技巧又很困惑，那写作技巧是个什么东西呢我该怎样做才能练好写作技巧呢教师可以用这种深入浅出的方法让学生理解你现在觉得说话困难吗为什么你觉得说话不困难昵因为你天天在说话。写作也是样的。写作文就是在说话，只是我们平日里交小学生的分析总结能力相对较差，难以把握段落的中心思想。因此，所拟的题目类型多种多样。有的题目与实际生活相差甚远，学生写起来难度较大，只能匆匆开始，草草收笔。与其这样，教师不如安排学生喜闻乐见的题目，教师与学生共同写作，再讲解佳作，提高学生的写作兴趣，培养学生的作文素养。浅议小学生作文瓶颈的成因说话和自己讲话的机会，那么话怎么会说得好学生得不到语文思维交流的机会。教师在引导学生写作文时......”。

4、“.....即学生虽然很努力地学习语文知识，可是在这段时间以内，学生的思维方式已经被限制住了。如果学生不能迅速突破学习瓶颈，学生就会感觉到学习受到挫折，从而降低自主学习的兴趣感兴趣，用词不恰当或语言不通顺等现象，这些写作瓶颈都困扰着教师，致使小学作文教学水平普遍低下。结合多年的教学实践，笔者试图破解小学作文写作的瓶颈，让学生爱上写作文，写出真实的作文。会出现这种原因是因为学生没有掌握好语文写作的技巧。有些学生听到教师提到写作技巧又很困惑，那写作技巧是个什么东西呢我孩子们的关爱和尊重，才能提高孩子们的自信心，培养他们多写作的好感。我们对孩子们的批改方式提高了，对于提高学生们写作的兴趣和写作的水平才有很好的影响。结语对于学生的习作教学，必须从学生的实际出发，针对学生的心理特点，采取行之有效的训练的方法......”。

5、“.....急躁，抵触的情绪，充分发挥学生的主体作用，浅议小学生作文瓶颈的成因论文原稿文原稿。学生不知道怎样写作文。有时学生写作文确实是很想讲述自己身边真实发生的事，可是学生往往觉得这些事情虽然听过见过，但是要描述出来很困难。有些学生勉勉强强说完件事，却说得干巴巴的，讲述的事情没有重点，也不生动，甚至有些内容还描述得颠倒，教师看学生写的作文要理解很长时间才勉强理解学生在说些什么得颠倒，教师看学生写的作文要理解很长时间才勉强理解学生在说些什么。在进行实际的作文教学过程中，作文的范文主要来源于课本和名家范文。教学范文能够让学生学习优美的词句，学习新颖的构思立篇。在小学语文课本当中，每单元都会有篇习作训练，让学生通过阅读段文字进行写作，教师通常会让学生根据提示自拟题目。但由真性情的重要途径。尊重学生......”。

6、“.....小学生作文，最令人欣赏的是文章中的语言充满了童真童趣，而这也是笔者教导学生们写作追求的种境界。以往些老师们在批改作文的时候，总习惯用自己的语言去覆盖孩子们的语言，全篇的文字几乎都被老师改尽了，都是老师的成人语气，哪里还有什么童趣可言。这种批改方式对学生们作文甚至还会怀疑自己为什么要这么努力的学习语文，反正都是学不好，那么学不学都样。学生不知道怎样写作文。有时学生写作文确实是很想讲述自己身边真实发生的事，可是学生往往觉得这些事情虽然听过见过，但是要描述出来很困难。有些学生勉勉强强说完件事，却说得干巴巴的，讲述的事情没有重点，也不生动，甚至有些内容还描怎样做才能练好写作技巧呢教师可以用这种深入浅出的方法让学生理解你现在觉得说话困难吗为什么你觉得说话不困难昵因为你天天在说话。写作也是样的......”。

7、“.....只是我们平日里交流是用嘴说话，而写作是在用文字说话。你们感觉到没有技巧是由于看别人写的作品太少自己写作的机会太少，你们的笔下根本没有听养学生的写作兴趣，快乐学作文，那么学生的习作水平便指日可待。参考文献赵华。浅谈如何优化小学作文教学现代阅读教育版，张雪莲。浅议优化小学作文教学策略科学咨询，课题项目保定市教育科学规划立项课题。课题名称小学生作文瓶颈成因与转化研究课题批号。摘要在當前的小学作文写作教学中，经常出现学生对作文写作平的提高也没有多大实质性的帮助。对学生们的作文批改的太多，就会在很大程度上损害孩子们的自信心。原作中也会少了很多的童真童趣。所以笔者就直告诫自己，启蒙阶段的作文批改应当多就少改，尽量保护孩子的真性情，让孩子用自己的眼光看世界，用自己的语言来表达自己内心真实的感受......”。

8、“.....多点浅议小学生作文瓶颈的成因论文原稿生写美好的乐观的阳光的传递正能量的内容。但这写作主旋律压抑了学生的天性，充满了世俗的色彩。小学生的世界是空白的，也是善良美好的，经常会出现些离奇的想法，成人认为不可能或无聊，但学生却乐此不疲。因此，教师可以尝试让学生说真话写真言，让学生想写什么就写什么。这样更容易达到写作教学的最佳境界，这也是表就胡编乱造胡乱堆砌词句，反正把字数凑满了就算完成了教师布臵的写作任务。浅议小学生作文瓶颈的成因论文原稿。多开展仿写交流活动，鼓励学生进行作文仿写。小学语文课本上的课文多贴近学生实际生活，可读性强，学习借鉴的价值也很高。因此，教师在进行作文写作教学时，要积极鼓励学生进行作文仿写。在班级内多开展的方法，克服学生为难，急躁，抵触的情绪......”。

9、“.....培养学生的写作兴趣，快乐学作文，那么学生的习作水平便指日可待。参考文献赵华。浅谈如何优化小学作文教学现代阅读教育版，张雪莲。浅议优化小学作文教学策略科学咨询，课题项目保定市教育科学规划立项课题。课题名称小学生作文瓶颈成因与转化研是老师的成人语气，哪里还有什么童趣可言。这种批改方式对学生们作文水平的提高也没有多大实质性的帮助。对学生们的作文批改的太多，就会在很大程度上损害孩子们的自信心。原作中也会少了很多的童真童趣。所以笔者就直告诫自己，启蒙阶段的作文批改应当多就少改，尽量保护孩子的真性情，让孩子用自己的眼光看世界，用自写真情实感，让学生尽情发挥。在实际的作文教学过程中，教师总是要求学生写美好的乐观的阳光的传递正能量的内容。但这写作主旋律压抑了学生的天性，充满了世俗的色彩......”。