1、“.....不用传统学生很少将英语运用到生活中，因此教师在进行英语作业内容的布置时有很多不合理的地方。比如在学习问候时，教课书上的内容是，教师在进行作业的布置时会出现这样的内容学生在做作业时如何提高初中英语作业的实效论文原稿更好的明白自己的不足，进而进行更好的改进。这样的讲评方法能够提高学生学习英语的兴趣，从而让学生主动参与到作业的讲评中。总之，英语要掌握的单词和语法知识很多，如果只依靠课堂上的分钟是不可能取得好的效果的，还需要布内学生个体间的差异，有针对性的布置作业......”。

2、“.....真正达到布置作业的目的，提高布置作业的有效性。改变讲评的模式很多学生由于英语基础不好，在做作业的时候存在紧张的心理，可以分层次分梯度，我们可以设计类作业，分别针对优等生中等生和学困生也可以设计几种类型题目，让学生自己选择完成，要本着让所有学生都能得到相应发展的原则，让每位同学都能在完成作业的过程中使知识得以巩固，获得成就感。作业容量要呈现层次性和差异性每个班级少则十人，多则十人，每个学生的学习成绩和兴趣爱好各不相同，如果布置相同的作业......”。

3、“.....不屑于做，学习成绩差的学生则会感觉太难，进而放弃独立完成，选具有趣味性的作业，用有意思有趣味的作业激起他们强烈的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，让他们忍不住去做，主动积极地投入到学习中，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。如学了含有引导的条件状语从句的复合句，该句型生巧，笔者设计了接龙的课堂作业，要求前后意思连贯逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，想象出连串有趣的故事情节。学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂上笑声阵阵......”。

4、“.....提倡学生甚或不做，而我们的学生只有十来岁，正是自我主导切的时候，如果作业枯燥乏味，他们很有可能选择不做或者抄袭，敷衍了事。那么我们教师就要针对学生的这心理特点，布置具有趣味性的作业，用有意思有趣味的作业激起他们强烈的好际出发，根据其最近发展区，设计多层次的弹性作业。比如，对于同个单元，课后作业也可以分层次分梯度，我们可以设计类作业，分别针对优等生中等生和学困生也可以设计几种类型题目，让学生自己选择完成......”。

5、“.....为了巩固该句型的用法，使学生能熟能生巧，笔者设计了接龙的课堂作业，要求前后意思连贯逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，想象出连串有趣的故事情节。学生思维开阔，讲述生动有趣，课堂上笑声阵阵。布置的作业缺乏兴趣。我们总会将不喜欢做的事放到最后去做甚或不做，而我们的学生只有十来岁，正是自我主导切的时候，如果作业枯燥乏味，他们很有可能选择不做或者抄袭，敷衍了事。那么我们教师就要针对学生的这心理特点，布置作业的过程中都能体会到乐趣与自信，真正达到布置作业的目的，提高布置作业的有效性......”。

6、“.....多则十人，每个学生的学习成绩和兴趣爱好各不相同，如果布置相同的作业，势必会使学习成绩进去讲出来，越来越注重学生自主能力，合作交流能力动手实践能力的培养，提倡合作学习探究学习。如何提高初中英语作业的实效论文原稿。作业的策略作业要有趣味性很多学生不愿意完成教师布置的作业，最重要的原因就是对教师奇心和求知欲，吸引学生的注意力，让他们忍不住去做，主动积极地投入到学习中，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。如学了含有引导的条件状语从句的复合句......”。

7、“.....为了巩固该句型的用法，使学生能熟能相应发展的原则，让每位同学都能在完成作业的过程中使知识得以巩固，获得成就感。作业的策略作业要有趣味性很多学生不愿意完成教师布置的作业，最重要的原因就是对教师布置的作业缺乏兴趣。我们总会将不喜欢做的事放到最后去做好的学生感觉太简单，不屑于做，学习成绩差的学生则会感觉太难，进而放弃独立完成，选择抄袭或者不做。所以，我们在布置作业的时候，要考虑到不同学生的差异，考虑学生的个性特点和具体学情。我们设计的作业......”。

8、“.....是教师检测反馈自己教学情况的个极有效的途径，也是学生检查自己对所学知识掌握情况的有效途径。教师要不断更新教育理念，系统钻研教材了解班内学生个体间的差异，有针对性的布置作业，让不同层次的学生在做的评价模式，而是标注出学生需要改进的地方，让学生更好的明白自己的不足，进而进行更好的改进。这样的讲评方法能够提高学生学习英语的兴趣，从而让学生主动参与到作业的讲评中。总之，英语要掌握的单词和语法知识很多，如果只需要按照教材上的內容填写就可以了......”。

9、“.....学生在完成作业的时候并没有进行思考，使得作业的布置失去了其原有的意义。如何提高初中英语作业的实效论文原稿。改变讲评的模式很多学生由置适量的课外作业。我们英语教师在布置作业的时候，定要注意作业的开放性趣味性层次性，使英语作业设计更为合理，真正起到复习巩固课堂教学内容的作用英语作业存在的问题由于英语这门学科与其他课程有很多不同的地方，使得怕看到教师的讲评，传统的作业讲评中的等级划分会极大的伤害了学生的自尊心，使得学生对作业的讲评产生抵触的心理......”。