1、“.....鼓励学生敢想敢说，还要施之以范，授之以法。使学生会说善说，启发学生浅谈初中语文作文教学的有效策略论文原稿的问题第，作文写作的教学方法存在不足。学生写作水平在很大意义上取决于教师的教学，由于语文教师能力存在较大差异，所以学生写作能力也是参差不齐，很多初中生由于教师讲解通过多导入点的趣味性或者是特殊性来引导学生认识题材与练习，提高学生的写作能力......”。

2、“.....初中阶写和说的能力。因此，在语文教学过程中，想要提高学生的写作能力就需要教师确立以学生为主体的教学观念，给予定的课堂时间让学生表达自己的观点以及根据教学任务布臵作文题目学生在互相交流与沟通中容易对写作产生兴趣以及对教师情感上良好的认知，方便配合后期的教学任务，提高教学的有效性......”。

3、“.....让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理上课时只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写段场面描写老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让就是，教师在实际教学中习惯性地对写作的素材按照课本或者是教学大纲的要求来讲解，导致学生对作文的反感与厌倦。语文教师对作文题目的素材要进行精心准备和教案设计，通过多......”。

4、“.....容易产生两个问题，个是对教学任务的分配不平衡，在实际课堂中过分重视对课文的赏析和理解以及对句型的诠释，忽视了学生写和说隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写通过这系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力......”。

5、“.....让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。会出现些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为次练笔的好机会。如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和感受有学生上课没带创作灵感，课堂经常会出现些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材......”。

6、“.....如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和导入点的趣味性或者是特殊性来引导学生认识题材与练习，提高学生的写作能力，真正地提高语文课堂作文教学的有效性。俗话说细节决定成败，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经的能力。因此，在语文教学过程中，想要提高学生的写作能力就需要教师确立以学生为主体的教学观念......”。

7、“.....方便配合后期的教学任务，提高教学的有效性。转变意识初中语文教师在实际的教学中必须要转变自身的教学意受有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理上课时只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写段场面描写老师正在绘声绘色的讲课时......”。

8、“.....学生作文水平将达到怎样的水平，也直接决定于这阶段浅谈初中语文作文教学的有效策略论文原稿。俗话说细节决定成败，抓住细节描写，激发差异，所以学生写作能力也是参差不齐，很多初中生由于教师讲解不透彻，往往是蜻蜓点水带而过，并没能有针对性的落实方法，进而学生难以理解写作内容，找不到写作的重点。语文不同的观点开展必要的争鸣。这是集听说读写为体的综合语文训练......”。

9、“.....这种评改方法，大大激发了学生写作的欲望和表现欲望。关键不透彻，往往是蜻蜓点水带而过，并没能有针对性的落实方法，进而学生难以理解写作内容，找不到写作的重点。语文教师的教学最终因缺少切实有效的方法而无法提升学生记叙文的写段正是学生从简单作文学习到繁杂作文学习的过渡时期，学生作文水平将达到怎样的水平，也直接决定于这阶段......”。