1、“.....变抽象单枯燥的教学为直观生动形象的立体教学，它是现代教育教学中常采用们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得独立发现的愉快体验，从而不断提高内驱力。参考文献全日制义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，年审定信息网络时代与教育最优化学科教育，信息技术年制新课程标准小学教育。在小学数学教学中，为贴例谈多媒体在小学数学中的作用论文原稿息可以把学生的注意力集中到学习任务的些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价......”。

2、“.....如在课件制作时，应用交互中的判断功能积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展学习能操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划下，接着请学生说说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示下这个图形的周长在课件中利用擦除效果，用红粗线绕操场周围跑圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中......”。

3、“.....如在教学分数的初步认识时，教师在课件中先出示了次分苹果图第次出示个苹果，然后应用课件把个苹果平均分成份，问每份有几个第次出示个苹果，然后应用课件把个苹果平均分成份，问每份有几个定信息网络时代与教育最优化学科教育，信息技术年制新课程标准小学教育。借助多媒体还能将那些看似静止的孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。关键词学习兴趣创新能力的材料处理功能小学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，和创造的取之不竭的源泉。发挥多媒体的反馈评价功能教学活动是种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的些重要部分......”。

4、“.....而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及新的学习方式。如教学几何形体的体积计算课，部分学有余力的学生在学习完长方体正方体圆柱圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划下，接着请学生说说这个图形的周长包括哪些线条......”。

5、“.....要让他们理解判断其好与不好，仅凭老师的言堂实在难以达到好的效果。兴趣是创设个欢乐和光明的教学环境的主要途径之。借助多媒体还能将那些看似静止的孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得独立发现的愉快体验，从而不断提高内驱力。参考文献全日制义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，年审处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念......”。

6、“.....发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学分数的初步认识时，教师在课件中先出示了次分苹果图第次出示个苹果，然后应用课件把时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的判断功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现只鼓掌的小动物，同时播放至秒钟的掌声当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好当儿童跨进校门以后......”。

7、“.....不要让教育的墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思的周长在课件中利用擦除效果，用红粗线绕操场周围跑圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对周长的理解。发挥网络的教学功能信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的种苹果平均分成份，问每份有几个第次出示个苹果，然后应用课件把个苹果平均分成份，问每份有几个第次出示个苹果，然后应用课件把个苹果平均分成份，问每份有几个教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的......”。

8、“.....为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学的种新方法，是众多的创设学习情境方法中的佼佼者。又如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察条线段绕个端点定点顺时针旋转，直至另端点扫出个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。例谈多媒体在小学数学数学知识与生活的联系......”。

9、“.....很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现只鼓掌的小动物，同时播放至秒钟的掌声当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他得到提高。苏霍姆林斯基说得好当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中......”。