1、“.....激发爱自然爱生活的情感，提高他们分辨真善美，假恶丑的能力。这样学生就会去写真表实，吐露真情。作文前给学生任务，让学生带着观察的眼光论课。给出论题后，学生会为自己支持的观点调动已有的生活经验，努力搜寻资料，积极为辩论做准备，为真理而雄辩。这样的辩论，辩出了能力辩出了真情。学生就会写出篇篇观点鲜明论据充足而又不失儿童稚气的文章。挖掘教材中的情感因素，使他们想说乐写小学语文教材中很多课文为学生写作作文教学的源头活水论文原稿大川风雨云雾，花草树木，看世间百态人情冷暖从而开阔了他们的眼界，激发爱自然爱生活的情感，提高他们分辨真善美，假恶丑的能力。这样学生就会去写真表实，吐露真情。作文前给学生任务......”。

2、“.....感知就越清晰。然而小学生在观察目的任务后，要引导学生按定的顺序去观察，让学生有重点有主次细致地观察，才会写得生动具体。我进行过这样的教学，如，让同学观看吹气球，然后写作文。学生看后觉得不到分钟的事写篇作文太难了，吹几口气气球就圆了，写啥呀后来让学生注意观察吹气球同学的动作，重点看吹气球同学神中树叶的声音等。观察不仅是用眼睛看，还要用耳朵听，用手去触摸，用鼻子去闻，用心去想。即开放所有感官，感受生活。经过观察，年级同学们写出了这样的句子树根像只巨大的手用力地抓着泥土还有的写站在树下仰望，杨树可真高啊，好像碰到了天。我在这样的句子下面画上了波浪线，写了个如光明小学李家境贫困......”。

3、“.....让学生走近他们，了解他们，学生的笔下便会有温暖我和李比童年人间自有真情在等生动感人的文章。即收到了育人的效果，又提高了写作能力。引导学生做生活中的有心人，随时记录身边的小事生活中，学生也许会被眼前的个场面学生以小主人翁的态度去参与生活留心观察生活用心去感受生活并且注意积累，美好的生活就会在孩子们的笔下化为篇篇内容真实叙述生动饱含真情的具有独特个性的文章。参考文献彭钢课程理念的更新首都师范大学出版社，王绍玉课程教育研究新教师教学，。在生活中抓住契机，促写作之行拳中不断品味，逐步加深理解，从而提高认识能力和写作能力。通过学生自主修改的形式......”。

4、“.....教师应该打破以往支笔评改作文的旧格局，科学地把控课堂，充分利用有效资源，让学生自主评价作文，方面调动学生参与的积极性，方上涌现出些好人好事，引导学生学先进写先进。引导学生在多种开放的形式中，丰富语言储备随着人类社会的进步和人类智慧的发展，说话的内容也越来越丰富了，越来越多样化了。如引导学生在人与人交流中在伴着乐声的歌词中在新鲜独特的广告中在诙谐幽默的小品中注意汲取营养，丰富语言积他伸出援助之手。让学生走近他们，了解他们，学生的笔下便会有温暖我和李比童年人间自有真情在等生动感人的文章。即收到了育人的效果，又提高了写作能力。引导学生做生活中的有心人，随时记录身边的小事生活中......”。

5、“.....曲不离口。写作也是如此，只有勤于耕耘才会收获到甘甜的果实。我们要在生活中抓住契机，引导学生积极练笔，使他们养成勤于练笔的好习惯。结合社会的新人新事，引导学生练笔教师可以结合地方上涌现出些好人好事，引导学生学先进写先进。作文教学的源头活水论文原稿。重的是前两者评改思路的方向，教会学生评价作文的标准和修改方法。同时给出自己对作文的评改意见，供前两位评价者参考。如此循环往复，学生们在参与中慢慢学会了评价修改。提升个人作文质量便是自然而然了。生活是写作的源头活水。生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。只要教师引养他们主动给自己提出观察的目的，获取写作材料......”。

6、“.....这样写起来就言之有序言之有物了学生明确了观察的目的任务后，要引导学生按定的顺序去观察，让学生有重点有主次细致地观察，才会写得生动具体。我进行过这样的教学，如，让同学观看吹气球，然后写作文。时又能让已经完成的作文有个不同程度地提升。，组长圈批同桌互相批阅对方作文，找出问题所在，提出修改意见。组长再次批阅圈出漏洞，包括修改意見。由于学生写作水平参差，所以，教师就需要方向性把控。学生互批需要签名，由此他必须认真阅览。同样，组长更需用心参与。至此，教师首先。要培养学生广泛的阅读兴趣，使学生在古今中外优秀作品中吸收营养，丰富语言储备读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础。教师要引导学生扩大阅读面增加阅读量......”。

7、“.....意境优美的散文含蓄隽永的诗歌妙语佳句精彩片段要背下来。这样学生在漫长的生迪与思索。那我们就要多份细心，引导学生抓住它及时去写。在生活中抓住契机，促写作之行拳不离手，曲不离口。写作也是如此，只有勤于耕耘才会收获到甘甜的果实。我们要在生活中抓住契机，引导学生积极练笔，使他们养成勤于练笔的好习惯。结合社会的新人新事，引导学生练笔教师可以结合生看后觉得不到分钟的事写篇作文太难了，吹几口气气球就圆了，写啥呀后来让学生注意观察吹气球同学的动作，重点看吹气球同学神情的变化，气球的变化，再看观看的同学的表情，想想自己当时的心情等。再次观察后，学生就有很多话急于要说了。如光明小学李家境贫困......”。

8、“.....杨树可真高啊，好像碰到了天。我在这样的句子下面画上了波浪线，写了个好，我看到孩子的眼睛在放光，看到了孩子内心的喜悦。这种喜悦是写假话，拼装精彩作文的同学所体会不到的。尤其是低年级的学生反复经过这样的训练，有利于搜寻去探索去参与学生观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生在观察事物时往往东张西望。如果给他们任务，他们就可以在周围众多的事物中进行合理的选择，才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。作文教学的源头活水论文原稿。如让孩子们写植物，虽然我们的身边到处是植物练提供了极好的素材。依托课文超越课文，找准训练点激发写作欲望......”。

9、“.....又互为目的。我们可以通过多种形式促练，如扩写续写改写缩写写读后感等，从而促进写作能力的提高。引导学生观察周围的人和事观察大自然的美景，提高认识生活的能力，激发爱生活的情感在校内，引导学物时往往东张西望。如果给他们任务，他们就可以在周围众多的事物中进行合理的选择，才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。作文教学的源头活水论文原稿。创设写作情境，丰富学生生活体验，引发写作之趣根据学生实际，设计有用而发的作文课如高年级可以设计贴近学生生活实际的的变化，气球的变化，再看观看的同学的表情，想想自己当时的心情等。再次观察后，学生就有很多话急于要说了。引导学生观察周围的人和事观察大自然的美景，提高认识生活的能力......”。