1、“.....抽象的图形符号出现后，具体事物才被人们准确定义。慢慢的人也就习惯，用这种形象的图形符号来记录发生的事。这个发展过程与小学阶段的数学教学有异曲同工之妙。年级的小学生，学习数学都是的形式，重要的条件和解题信息大多隐藏在图形中。数形结合思想也间接提高了学生的细致观察能力和逻辑思辨能力。数形结合解决几何类型问题数形结合思想运用还比较多的试题在几何图形问题上。例如人教版年级下册的认识日常图形单元，平行边形角形梯形圆形等图形的使用是不可避免的，进步学习这些图形的面积计算时，也可浅议数形结合在小学阶段数学教学中的作用论文原稿其中，抽象的图形符号出现后，具体事物才被人们准确定义。慢慢的人也就习惯，用这种形象的图形符号来记录发生的事。这个发展过程与小学阶段的数学教学有异曲同工之妙。年级的小学生......”。

2、“.....他们的逻辑思维简单且单向，在很大程度上非常需要数形结合思想的帮助。此外，教人教版小学课本中得到了充分体现，初学数学的学生，首先要上的是认识课，像启蒙教育阶段家长会画图画版数字来加强记忆，用柱子代表数字，用鹅的形状代表数字，进入小学阶段，简单的数形结合思想进入初级阶段，教师用线段与直线来表示数字和线条的具体意义。图形中也会用空白和阴影来表示分数和小数，计算的简单运算，到了奠基作用，而这特殊阶段不同与其它时刻，需要有特色的教学来唤起年幼学童的兴趣，兴趣是最好的老师，数学作为门基础学科，很多人都将其视为困难学科，皆因幼时基础没有打牢。在现代教学中，老师普遍采用生动教学的方式来活跃气氛，尽量在欢乐的气氛中传授知识......”。

3、“.....是个民族兴旺发达的不竭动力。教育又是储备人才的坚实力量，教育的培养要从基础抓起，小学教育作为基础教育的敲门砖，是不容忽视的。小学正是天真懵懂的孩子初初接触学习的萌芽期，数学是孩子们培养逻辑思维和辨识能力的基础学科，也决定了未来理性思维是否能完美建立，所以在小学阶段教师群体运以充分开发大脑的学科，它需要人们运用很多综合知识来解决问题。小学阶段的学习尤为重要，考虑到接受知识的群体特点，教师要因材施教，使用更适合小学生了解的数形结合思想，帮助小学生们扩宽数学眼界，奠定牢靠的数学基础，充分发挥数形结合在小学阶段数学教学中的重要作用。除此之外，教师群体也应顺应教育改革潮流创新教学新目标。参考文献杨庆余小学数学课程与教学高等教育出版社，马云鹏小学数学教学论人民教育出版社......”。

4、“.....肖秀萍国外教师专业发展研究评述中国教育期刊，。小学阶段的数学问题多数是把实际应用问题融合在题目里，题目中出现的人或事物多数与生活息实证明，数形结合思想在数学教育中是很有必要的。这种有趣的方法收到各方致好评，不仅学生在学习上获益匪浅，对教师未来的职业发展也是大有益处。浅议数形结合在小学阶段数学教学中的作用论文原稿。结语数学是门可以充分开发大脑的学科，它需要人们运用很多综合知识来解决问题。小学阶段的学习尤为重要，考虑学教学中的数形结合方法着手，进步探究数形结合在小学阶段的数学教学中发挥的重要作用，从而探寻小学教育未来发展趋势及应采取的创新举措。关键词小学教育基础教育小学阶段数学教学数形结合小学阶段作为学习生涯的起点，起到了奠基作用，而这特殊阶段不同与其它时刻......”。

5、“.....兴趣是最浅议数形结合在小学阶段数学教学中的作用论文原稿未来在小学阶段数学教学中，创新运用数形结合思想，将数形结合的思想与多媒体技术相结合，实现创新教学新目标。参考文献杨庆余小学数学课程与教学高等教育出版社，马云鹏小学数学教学论人民教育出版社，叶澜让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化教育研究，肖秀萍国外教师专业发展研究评述中国教育期刊应用在小学阶段数学教学的必要性小学阶段的数学教学不仅重视学习效率，还重视综合思想的培养。数形结合思想将这两种学习理想，巧妙地加以解决，特别是在人教版数学教学的要求下，数学的教学更注重在图形的帮助下，理解消化知识，并运用知识。浅议数形结合在小学阶段数学教学中的作用论文原稿。结语数学是门可算......”。

6、“.....在年级老师让学生带小棍子来表示数目，这样可以帮助学生进行更好的加减运算，年级的应用题多以图画的形式呈现，数形结合思想，可以避免学生产生枯燥心理，减少数学学科的抵触。摘要教育是强国之基，是个民族兴旺发达的不竭动力。教育又是储备人才的坚实力量，教育的培相关。例如辨识长方形正方形圆柱体圆等平面或立体图形，这些图形或结构在日常生活中是随处可见的。就像在教室中，讲桌属于长方体，讲桌从上面看是长方形，教师在教授时就可以结合可见的物体实物教学，用现成的形与数结合，这种数形结合思想在小学阶段的教学中屡见不鲜。数形结合思想在小学阶段数学教学中的作用数形结接受知识的群体特点，教师要因材施教，使用更适合小学生了解的数形结合思想，帮助小学生们扩宽数学眼界，奠定牢靠的数学基础......”。

7、“.....除此之外，教师群体也应顺应教育改革潮流，未来在小学阶段数学教学中，创新运用数形结合思想，将数形结合的思想与多媒体技术相结合，实现好的老师，数学作为门基础学科，很多人都将其视为困难学科，皆因幼时基础没有打牢。在现代教学中，老师普遍采用生动教学的方式来活跃气氛，尽量在欢乐的气氛中传授知识，于是数形结合思想被广大数学教师运用在小学阶段的教学中。为启蒙孩子們对数学学科的好奇与认知，教学中采用的数形结合是巧妙穿插在课堂教学中的。要从基础抓起，小学教育作为基础教育的敲门砖，是不容忽视的。小学正是天真懵懂的孩子初初接触学习的萌芽期，数学是孩子们培养逻辑思维和辨识能力的基础学科，也决定了未来理性思维是否能完美建立，所以在小学阶段教师群体运用的教学方法是否适应于孩子的学习的吸收转化......”。

8、“.....本文就浅议数形结合在小学阶段数学教学中的作用论文原稿学课本中得到了充分体现，初学数学的学生，首先要上的是认识课，像启蒙教育阶段家长会画图画版数字来加强记忆，用柱子代表数字，用鹅的形状代表数字，进入小学阶段，简单的数形结合思想进入初级阶段，教师用线段与直线来表示数字和线条的具体意义。图形中也会用空白和阴影来表示分数和小数，计算的简单运算，如加减运具体的图形符号来进行实际计算的过渡，他们的逻辑思维简单且单向，在很大程度上非常需要数形结合思想的帮助。此外，教师如果采用数形结合思想来进行教学，同学们经常能在老师构建图形的过程中，收获或选择出他们需要的重要信息，这加大了同学们对图形与数学知识的深刻认知，无形中增强了图形与数学间的紧密联系，这种以运用图形进行面积推导，图形的初步认识......”。

9、“.....教师关于数形结合的教学任务数学教师在小学阶段的任务是，培养学生的数形结合思想，能够用这思想，在基本图形问题中得到应用，在教学过程中要有意向，强化学生对图形法的运用，不断的利用这些图形拓展发现新知识并解决问题。浅议数形结合在小如果采用数形结合思想来进行教学，同学们经常能在老师构建图形的过程中，收获或选择出他们需要的重要信息，这加大了同学们对图形与数学知识的深刻认知，无形中增强了图形与数学间的紧密联系，这种方式乐于被同学们接受并使用，人教版的小学课本与资料中的大多习题，列出的条件已由原来单的文字形式转变为文字图形相结加减运算，用图形来看会比纯数字文字的题目更容易解决，在年级老师让学生带小棍子来表示数目，这样可以帮助学生进行更好的加减运算，年级的应用题多以图画的形式呈现，数形结合思想......”。