1、“.....本文基于笔者的教学经验，初步探讨小学观察作文的教学研究。小学语文作文教学浅谈论文原稿。需要强调的是，以上观察方法在实际运用中并需要尽量全面的认识。在了解了共性的基础上，教师进步引导学生重点对事物的突出特点进行观察比较，通过个性凸显特殊性价值。因为尽管观察对象有许多面可以书写，但使它具有意义的往往是它的个性所在。只见共性不见个性则不免庸庸。摘要作文教学直是语文教学的重中之重难中之难，造成这种现状的因素有小学语文作文教学浅谈论文原稿语文作文教学浅谈论文原稿。引导细致深入地观察小学生写作文不具体不生动的个重要因素在于其对事物观察不细致，走马观花的情况比较多，抓不住事物的细节之处和本质之处，进而无法将事物人物描述得饱满有内容......”。

2、“.....教师需要引导学生细致深入地观察，以丰富填充所写内容，做到具体化饱满化，既视和本质之处，进而无法将事物人物描述得饱满有内容。因此，教师需要引导学生细致深入地观察，以丰富填充所写内容，做到具体化饱满化，既视感强烈，争取达到人物跃然纸上事件感同身受的目标。观察的若干方法达尔文说最有价值的知识是关于方法的知识。的确，方法得当，事半功倍方法不当，事倍功半。小学全面认知，抓重点找特点凸显事物人物都是立体的，充滿了不同维度和角度，全面地观察有利于准确把握，因此教师应引导学生从不同角度不同方面了解观察对象的不同切面维度所呈现的信息，例如事物可能不仅有状形，还可能有色香味等认识角度，观察时需要尽量全面的认识。在了解了共性的基础上......”。

3、“.....造成这种现状的因素有许多，其中个重要原因在于学生没有养成深入观察记录表达的习惯，良好的观察习惯和较强的观察能力是提高写作素养的前提和基础，这个习惯和能力可以通过强化练习写作观察作文实现。通过大量的观察作文的练习，促进学生养成观察习惯提学生的思维想象能力也将得以发展，为其更高级的写作做好过渡。综上所述，解决小学生写作难题应从开发积累写作素材入手，而根据小学生的身心发展特点，观察记录日常生活所闻所见等表象较为适合。基于此，本文探讨了观察类作文对小学作文的重要意义，并根据教学实践总结归纳了若干教学原则，最后简略探部。在此基础上再让学生进步能根据具体的观察对象灵活地确定观察方法......”。

4、“.....学生在日常生活和学习中通过有意识地留心观察记忆记录身边的人事物景，可以获得丰富的感性材料，为写作素材宝库积累对象而间接观察则是观察主体不直接接触观察对象，通过文字声音图像等媒介认知观察对象，把握观察对象的基本特征。观察作文根据不同的观察方法和途径可以分为直接观察作文和间接观察作文，鉴于篇幅和经验有限，本文的教学探讨以直接观察为主。小学语文作文教学浅谈论文原稿。需要强调的是，以上观合性。以上心得，既有个人感悟更有专家学者真知灼见的启发，文中若有不当之处，敬请各位方家不吝赐教。参考文献何凤茵小学作文起步阶段写作教学策略研究华东师范大学，沈秀丽作文合作学习的尝试林区教学，姚凤杰......”。

5、“.....观察，顾名思义，观看觉察，严小学语文作文教学浅谈论文原稿观察方法的重要性和综合性。以上心得，既有个人感悟更有专家学者真知灼见的启发，文中若有不当之处，敬请各位方家不吝赐教。参考文献何凤茵小学作文起步阶段写作教学策略研究华东师范大学，沈秀丽作文合作学习的尝试林区教学，姚凤杰，周春华为有源头活水来谈小学作文生活化新课程，。呈现螺旋式上升的互动关系，不断提升学生整体写作素质和能力。通过不断强化学生的有意观察，增强观察的主动性自觉性，培养起观察习惯和能力，待学生善于观察且勤于观察后便可随时随地地即兴开展观察认知活动，届时，写作素材再也不会成为写作的拦路虎。当越来越多的生活表象被观察到且用心记录分析后关系，不断提升学生整体写作素质和能力......”。

6、“.....增强观察的主动性自觉性，培养起观察习惯和能力，待学生善于观察且勤于观察后便可随时随地地即兴开展观察认知活动，届时，写作素材再也不会成为写作的拦路虎。当越来越多的生活表象被观察到且用心记录分析后，学生的思维想象能力源不断资源通过科学的观察方法锻炼观察能力的提高，从高度角度细节处着手观察人物事务景物更多的特点，去丰富拓展文章内容，在此过程中发展了比较分析等能力有了丰富饱满的内容，学生进步锻炼语言表达能力，将观察的结果生动再现，既提高了语言表达能力，又再次锻炼分析思考能力，观察分析思考表达之察方法在实际运用中并不是孤立存在的，它们往往相互渗透层叠使用，从而达到全面深入地了解事物。教师的任务之是要引导学生通过种种途径掌握这些观察方法......”。

7、“.....当然，这也是个循序渐进的过程，首先引导学生从简单的顺序法观察事物，如从左到右从上到下从外到内从整体到来说属于知觉的种特殊形式，因为观察的过程不仅涉及感官部分，还涉及心智部分，是人通过视觉听觉触觉等感官将收集到的信息传输至大脑，大脑对这些信息进行加工分析处理，进而感知外部世界的复杂过程。观察可以分为直接观察和间接观察，直接观察就是观察者直接接触观察对象，通过眼观鼻闻触摸等方式观将得以发展，为其更高级的写作做好过渡。综上所述，解决小学生写作难题应从开发积累写作素材入手，而根据小学生的身心发展特点，观察记录日常生活所闻所见等表象较为适合。基于此，本文探讨了观察类作文对小学作文的重要意义，并根据教学实践总结归纳了若干教学原则......”。

8、“.....从高度角度细节处着手观察人物事务景物更多的特点，去丰富拓展文章内容，在此过程中发展了比较分析等能力有了丰富饱满的内容，学生进步锻炼语言表达能力，将观察的结果生动再现，既提高了语言表达能力，又再次锻炼分析思考能力，观察分析思考表达之间呈现螺旋式上升的互是孤立存在的，它们往往相互渗透层叠使用，从而达到全面深入地了解事物。教师的任务之是要引导学生通过种种途径掌握这些观察方法，并根据不同观察对象和场景灵活运用。当然，这也是个循序渐进的过程，首先引导学生从简单的顺序法观察事物，如从左到右从上到下从外到内从整体到局部。在此基础上再让学多，其中个重要原因在于学生没有养成深入观察记录表达的习惯......”。

9、“.....这个习惯和能力可以通过强化练习写作观察作文实现。通过大量的观察作文的练习，促进学生养成观察习惯提高观察能力，并进而逐步培养出较强的随机观察能力。待到学生对身边人事感强烈，争取达到人物跃然纸上事件感同身受的目标。多角度全面认知，抓重点找特点凸显事物人物都是立体的，充滿了不同维度和角度，全面地观察有利于准确把握，因此教师应引导学生从不同角度不同方面了解观察对象的不同切面维度所呈现的信息，例如事物可能不仅有状形，还可能有色香味等认识角度，观察段的孩子各种能力尚未发展，很多时候虽有心，却无力。具体到观察写作这件事上，很多孩子不懂得观察的方法，盲目观察随意观看，这就造成了观察的片面或者遗漏......”。