1、“.....感的独立思想辨别力和判断力不断增强。这个时候儿童的发展已经到了人性的发展阶段。华德福教育在这个时期针对孩子求真求实的天性，开设了大量自然科学课，如数学农艺星象学气象学等。目的在于使孩子通过综合的学习了解科学知识，寻求真理，探索人生。在这阶段，华德福教育提倡的是真的教育。摘要华德福教育是提倡真善美的和谐教育。华德福学校的老师不仅是学生的启发者，更是学生精神的向导者。他们注重学生的整体教育，他们认为孩子的教育应该遵循万物应有时的原则，们通过本能的模仿来学习。在这个成长阶段即人生的第个年，华德福学校教育尽量做到自然和谐温馨，给予孩子温暖安全和爱的感觉。让孩子充分接触大自然，引导他们自由发挥想象，认识和了解他们生活的这个地球生命体。创设环境使儿童亲近大自然，爱护大自然对儿童施以善的教育。第个成长阶段是岁到青春期......”。

2、“.....这个时候儿童的意识已经从环境中独立出来，他们不仅能用自己的眼睛观察世界而且逐步形成了自己的内心世界。华德福教育理念及其启示论文原稿子可以在户外自由活动游戏，结束后回到房间再有个安静的吸气时间。在这天当中，孩子的呼出时间占优势，呼出时间段里孩子的主要的活动是游戏，游戏的形式是多种多样的，有拍手跳跃的全身运动，有使用些天然物品树枝石头搭建房子农场的，还有玩水玩沙子的。由此可见在华德福教育里，孩子总是在游戏中自然而然地学习。华德福教育理念及其启示论文原稿。顺应孩子成长规律，促进其身心灵和谐发展。华德福教育非常注重根据万物应有时原则，让切都按照它们自己的时间发出生到大约岁换乳牙之前。这个阶段儿童的生命组织构成力主要用于建设健全和平衡生理身体的发展，孩子在这个年龄阶段身体成长极其迅速。他们通过本能的模仿来学习。在这个成长阶段即人生的第个年......”。

3、“.....给予孩子温暖安全和爱的感觉。让孩子充分接触大自然，引导他们自由发挥想象，认识和了解他们生活的这个地球生命体。创设环境使儿童亲近大自然，爱护大自然对儿童施以善的教育。在游戏型教育理念的指导下，华德福学校里产生了非常有第个成长阶段是青春期到十岁。儿童的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上。儿童的心智逐渐走向成熟，他会用挑剔的眼光来看这个世界和周围的人。这个世界已不再像他们想象的那样完美了。在这个阶段儿童的独立思想辨别力和判断力不断增强。这个时候儿童的发展已经到了人性的发展阶段。华德福教育在这个时期针对孩子求真求实的天性，开设了大量自然科学课，如数学农艺星象学气象学等。目的在于使孩子通过综合的学习了解科学知识，寻求真理，探索人生。在这阶段，华德摘要华德福教育是提倡真善美的和谐教育。华德福学校的老师不仅是学生的启发者，更是学生精神的向导者......”。

4、“.....他们认为孩子的教育应该遵循万物应有时的原则，并在艺术化的教学方式中重视游戏，鼓励模仿，强化学生亲近大自然的意识等。以此，促进孩子个体的身心灵的和谐发展。关键词华德福教育理念儿童发展中图分类号文献标志码文章编号华德福教育的发展华德福教育是种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展和发挥本土精神的新型的教子来说是多么的残酷。华德福学校大都建在郊区，为的是为孩子提供更多接触大自然的机会。亲近大自然被看作是华德福教育的重要部分。我们既要让孩子与大自然亲密接触，又要促进孩子天性的发展。正如鲁道夫史代纳强调的那样，人和自然界万物息息相关。校舍周围充分的自然空间，使得生活在其中的儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏，引导孩子体悟人是自然界的部分，是天地万物之。在华德福学校中没有成品的塑料玩具，他们注重的是户外的自然环境，室内玩具大部师遵循万物应有的原则......”。

5、“.....让孩子能够在自己的世界中健康成长。华德福老师认为儿童不但要生活在成人的世界中，还要生活在自己的世界中。他在成人的世界中接受教育，获得更快的成长，但也要在自己的世界中获得自己的自由，感受生活的乐趣，体验世界的美和人生的美。提高教师素质，让教师成为与孩子起成长的学习者。教师是神圣的职业，教师被我们称为辛勤的园丁，他们是我们学习生活中的导航者。但是在现行的教育体制下，学生很难与老师成教育的话，必须注重对孩子社会常识的教育，如，不能大声讲话培养孩子动手的能力，让孩子参与自己感兴趣的手工制作培养孩子的情商，特别是他们的领导能力。艺术化的教育理念。教育是门艺术，它并非仅仅是指艺术课和艺术教育，而是指整个的教育过程都要艺术化地进行。华德福教育的艺术化比纯艺术教育的范围更广泛，它包括绘画雕刻手工艺韵律舞话剧和音乐舞蹈等......”。

6、“.....以及在学习中体验创造的有趣性。周围充分的自然空间，使得生活在其中的儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏，引导孩子体悟人是自然界的部分，是天地万物之。在华德福学校中没有成品的塑料玩具，他们注重的是户外的自然环境，室内玩具大部分是老师和家长用自然材料做的。因此，在现行的教育中我们必须增加自然的内容，强化自然的意识，在教学中多运用自然素材，尽可能地为孩子提供接触大自然的机会。使孩子能够通过自己感官体验大自然的美。参考文献马丁洛森解放孩子的潜能吴蓓，译北京人华德福教育理念及其启示论文原稿是老师和家长用自然材料做的。因此，在现行的教育中我们必须增加自然的内容，强化自然的意识，在教学中多运用自然素材，尽可能地为孩子提供接触大自然的机会。使孩子能够通过自己感官体验大自然的美。参考文献马丁洛森解放孩子的潜能吴蓓，译北京人民文学出版社......”。

7、“.....译北京人民文学出版社，刘长伟顺乎自然合乎人性华德福教育中的人性和谐发展观探析宿州教育学院院报，王富仁把儿童的世界还给儿童读书，。助老师实现自己内在成长和完善的过程。从华德福老师身上我们看到了老师作为人类灵魂工程师的真正含义。老师的个人精神魅力，影响着每位学生的努力和奋斗。强化大自然意识，从大自然中学习。随着社会越来越进步，孩子已经从丰富多彩的大自然的世界中被排挤出来，他们被人造的物质产品所包围。他们缺少与大自然的亲密接触，缺少亲自体验大自然的感受。曾经看过这样个故事，日本有些小孩居然不知道鱼是长什么样的，因为他们看到的鱼只是陈列在超市货架上卖的鱼肉，这对与孩子建立精神层次的关系，老师才可能了解孩子真正的本质，才能跟孩子进行心灵的沟通。华德福老师把处理孩子问题当作是发展自己的载体，他们把孩子的成长和问题带进自己本能的生活中去......”。

8、“.....从华德福老师身上我们看到了老师作为人类灵魂工程师的真正含义。老师的个人精神魅力，影响着每位学生的努力和奋斗。强化大自然意识，从大自然中学习。随着社会越来越进步，孩子已经从丰富多彩的大自然的世界中被排朋友式的学习关系，领导与被领导是现在学校师生的典型关系。由于大多数老师缺乏对孩子的关爱与理解，他们往往忽略了倾听孩子心声，关注孩子本身的需要。在现行的教育体制下我们必须吸纳华德福教育中关于师生互动与帮助教师成长的方式。华德福老师认为只有与孩子建立精神层次的关系，老师才可能了解孩子真正的本质，才能跟孩子进行心灵的沟通。华德福老师把处理孩子问题当作是发展自己的载体，他们把孩子的成长和问题带进自己本能的生活中去，孩子的成长过程就成为了术化的教学不仅能直接地丰富儿童的精神生活，更能培养孩子健康的心灵和生活理念。华德福教育理念及其启示论文原稿......”。

9、“.....在如今甚至出现了周岁前的寄宿托儿。社会太多太快膨胀的东西让我们忽略了孩子真正的需要时间和空间。在这种强制压迫的教育体制下，孩子抵御成人异化的能力逐渐丧失，以至于他们的创造力和生命力过早地消失，孩子能够自由活动的时间和空间越来越小，能够体现独立的机会越来越少了。在华德福教育中民文学出版社，琳欧德菲自由地学习华德福早期教育李泽武，译北京人民文学出版社，刘长伟顺乎自然合乎人性华德福教育中的人性和谐发展观探析宿州教育学院院报，王富仁把儿童的世界还给儿童读书，。华德福教育的理念教育理念是所学校种教育模式的灵魂所在。好的教育理念能够指导教育实践顺利进行。华德福教育理念与传统教育的理念有着本质的区别。它提倡让孩子快乐成长，认为这是孩子在进入小学前唯的任务。华德福教育不提倡对孩子进行正式的教育，如果非要进出来，他们被人造的物质产品所包围......”。