1、“.....把个人理想同国家民族的前途命运紧密联求富强民主文明和谐的价值目标，把个人理想同国家民族的前途命运紧密联系起来，而且要引导学生理性看待社会问题，形成自由平等公正法治的价值取向，还要讲好学科人物的爱国情怀和感人事迹，引导学生把爱国敬业诚信友善作为价值准则。是要挖掘专业课中的文化内涵德育因素和人文精神。专业课教师在备课时，不仅可以从学科典故科学精神和科研伦理的角度挖掘思政元素，而且可以从专业知识背后的人文故事入手，通过人类发现自然规律的过程，讲授科学的思维方法创新意识求真向善的追求课教师组成对口帮扶教师团队。有条件的高校还可以扩大规模，组建多人作战团队，集结专业课教师和思政课教师及相关的传播学教育学心理学等教师组成教学知识链团队，以提升课程思政实施主体的综合能力......”。

2、“.....„‟王学俭，阿剑波思想政治教育治理现代化的内涵特征与发展路径„‟思想理论教育，。高校课程思政供给侧改革面临的困境及其出路论文原稿高校课程思政供给侧改革面临的困境及其出路论文原稿会阅历和高尚的人格魅力，才能真真切切地感受到课程思政建设的重要意义。另方面，高校要通过培训讲座等形式组织课程教师学习党和国家的相关政策和重要会议精神，使课程教师拥有关于课程思政的基本认知，产生课程思政意识„‟。再次，要提升专业课教师的教学能力。方面，教师应把为了每个学生的终身发展作为核心理念，针对大学生成长特点，聚焦他们的思想关切，着眼于学生道德素养的提升，加强正面引导深入解疑释惑，努力把思想性理论性知识性与教学方式上的可接受性有机结合起来积极性和主动性。最后，在量化测评的基础上加强质化评价，如增加教学督导课程思政随堂听课的点评及对学生课程思政学习效果的深度访谈等。另外......”。

3、“.....提升教师育人意识首先，要增强专业课教师的思想政治理论素养。方面，专业课教师不仅要主动学习思想政治理论知识，将扎实的理论素养内化为对政治信仰的坚定，而且要充分挖掘思想政治教育资源，并有效运用于教学过程中。另方面，高校可以通过举办课程思政教师研修质科学精神法治意识和国家安全意识等角度发掘思政元素。是从学科所涉及的行业文化历史等角度出发，根据不同专业的优势深度提炼专业知识体系中所蕴含的精神内涵。譬如，培育财经类专业学生经世济民诚实守信的职业素养，理工类专业学生不畏困境追求真理，勇攀科学高峰的使命感等。是在实践类课程中，围绕知行合的目标，注重培育学生的劳动精神工匠精神创新精神创业能力和责任担当。完善教学评价体系首先，要坚持立德树人的根本标准和评价导向，加强教育教学过程的质量管理......”。

4、“.....部分专业课教师对思政元素把握不准或使用不当，不能很好地将思政元素融入教学内容中，有些教师虽然清楚课程思政建设是围绕政治认同家国情怀文化素养宪法法治意识道德修养等重点优化课程思政内容供给„‟，但是在挖掘和使用思政元素时，不能很好地将其融入教学内容中，认为课程思政只是将思政元素和专业课简单相加，将些通用的育人元素融入课程中，如爱国主义精神艰苦奋斗精神优秀传统文化等。笔者认为，虽然这师认为难以把握思政教育教学内容的准确性和科学性。高校课程思政供给侧改革面临的现实困境当前，我国高校课程思政建设虽然取得了定的成效，在整体推进协同联动教师参与以研促教等方面积累了些经验，但是笔者在调研中发现，我省部分高校在推进课程思政供给侧改革的过程中仍然面临着以下些困境，在定程度上降低了其实效性。部分教师言传身教的示范引领作用不强在开展课程思政教学过程中......”。

5、“.....重智育轻德育重知识轻育人，只重视言传，专业课程教学与思想政治理论课教学过程中的专业壁垒，通过各种方式和平台搭建双向协同育人的有效渠道。另外，高校还可以成立课程思政教学指导委员会，并将同专业任教的思政课教师和专业课教师组成对口帮扶教师团队。有条件的高校还可以扩大规模，组建多人作战团队，集结专业课教师和思政课教师及相关的传播学教育学心理学等教师组成教学知识链团队，以提升课程思政实施主体的综合能力。„参考文献‟„‟教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知„‟„‟陳翔有扎实学识有仁爱之心的好老师。方面，教师应积极关注社会融入社会，理性分析社会热点问题，在多元的价值观中主动践行社会主义核心价值观。专业课教师只有具备扎实的理论功底丰富的社会阅历和高尚的人格魅力，才能真真切切地感受到课程思政建设的重要意义。另方面......”。

6、“.....使课程教师拥有关于课程思政的基本认知，产生课程思政意识„‟。再次，要提升专业课教师的教学能力。方面，教师应把为了每个学生的终进行全面评价。再次，要建立教师激励评价机制，将教师参与课程思政建设和教学效果情况融入考核评价岗位聘用评优评奖中，对教师的有效探索和实践予以肯定，从而进步激发其参与课程思政的积极性和主动性。最后，在量化测评的基础上加强质化评价，如增加教学督导课程思政随堂听课的点评及对学生课程思政学习效果的深度访谈等。另外，把课程思政建设成果在学科评估专业认证双高计划等评价中作为重要指标之。提升教师育人意识首先，要增强专业课教师的思想政治理论素养。方面，专业课高校课程思政供给侧改革面临的困境及其出路论文原稿固守传统德育的惯性思维，即知善必然行善。但事实上，高校大学生道德观发展并非是预设的，仅靠言传是不够的......”。

7、“.....高校课程思政供给侧改革面临的困境及其出路论文原稿。高校课程思政供给侧改革面临的现实困境当前，我国高校课程思政建设虽然取得了定的成效，在整体推进协同联动教师参与以研促教等方面积累了些经验，但是笔者在调研中发现，我省部分高校在推进课程思政供给侧改革的过程中仍然面临着以下些困境，在定程度上降低了其实效思政元素时，不能很好地将其融入教学内容中，认为课程思政只是将思政元素和专业课简单相加，将些通用的育人元素融入课程中，如爱国主义精神艰苦奋斗精神优秀传统文化等。笔者认为，虽然这些元素也能够起到育人的作用，但忽视了本专业内嵌的与育人元素有关的思政元素，导致教师在知识传授到价值引领的过程中出现盐汤分离的现象。在教师调查问卷课程思政实施过程中遇到的困难题中，难以从课程本身挖掘思政元素在所有选项中排名第。在教师关于在专业课中融入思政元素的顾虑中，的教......”。

8、“.....要注重课程体系的多样性。高校教师要根据人才培养方案专业学位要求，有的放矢地发掘思政元素。是根据公共基础课程性质所具有的通用育人元素，从道德修养人文素质科学精神法治意识和国家安全意识等角度发掘思政元素。是从学科所涉及的行业文化历史等角度出发，根据不同专业的优势深度提炼专业知识体系中所蕴含的精神内涵。譬如，培育财经类专业学生经世济民诚实守信的职业素养，理工类专业学生不畏困境追求真理，勇攀科学高峰的使命感等。是在实践类课程做好课程思政的供给侧改革„‟学习时报，„‟王学俭，阿剑波思想政治教育治理现代化的内涵特征与发展路径„‟思想理论教育，。高校课程思政供给侧改革面临的困境及其出路论文原稿。专业课教学内容与思政元素难以有效融合在高校课程思政改革的过程中，部分专业课教师对思政元素把握不准或使用不当，不能很好地将思政元素融入教学内容中......”。

9、“.....但是在挖掘和使身发展作为核心理念，针对大学生成长特点，聚焦他们的思想关切，着眼于学生道德素养的提升，加强正面引导深入解疑释惑，努力把思想性理论性知识性与教学方式上的可接受性有机结合起来，不断增强思想政治教育的亲和力感染力。另方面，专业课教师要广泛挖掘学科的育人元素，通过精细化备课精致化教学，发挥自身的主观能动性，在学思悟中做好专业知识与思政元素的有效衔接。同时，专业课教师应与思想政治理论课教师深入交流，推进协同育人。最后，在课程思政建设过程中，高校要打通教师不仅要主动学习思想政治理论知识，将扎实的理论素养内化为对政治信仰的坚定，而且要充分挖掘思想政治教育资源，并有效运用于教学过程中。另方面，高校可以通过举办课程思政教师研修班等，聘请全国课程思政建设的优秀教师作为授课教师......”。