1、“.....冯正伟提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法江西教师网，中学课堂教学中的伪讨论来自网页驿马中学适学型环节教学模式实施方案驿马中学新课程实验工作领导小组，年月日。随着新课程新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。有些教师提出的问题缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不臵可否，学生发言的闪光点，致使很多课堂讨论走过场图形式......”。

2、“.....严重影响到课堂教学效率，主要有以下几种情况课堂教学忽视学生的独立思考我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不臵可否，学生发言的闪光点被忽略，有些学生的也不给予纠正，教师的主导地位丧失。随着新课程改革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教参考文献陶志伟学生有效课堂合作生成探究中学政治教学参考，张菊英走出满堂灌到满堂问教学误区的种方法广西教育......”。

3、“.....中学课堂教学中的伪讨论来学忽视学生的独立思考我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论，你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到，好多环节学和听众的关系。纵观全局，好学生包揽切，学困生袖手旁观。学困生成了书童陪练和局外人，这种借用好学生来代替教师填鸭的做法，束缚了学生的思维发展，同时也加重学生的两极分化......”。

4、“.....而在小组讨论学习的旗臶掩护下反倒是安全的。基于此，学生就养成了合作习惯，旦产生疑惑，通常不是先独立思考，而是马上想办法与别人进行沟通商量，因为从别人那里通常可以迅速地手旁观。学困生成了书童陪练和局外人，这种借用好学生来代替教师填鸭的做法，束缚了学生的思维发展，同时也加重学生的两极分化。课堂讨论变成好学生讲差学生听，实质是传统课堂上最常见的教学模式......”。

5、“.....只能是浮于表面形式主义的作秀，结果是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。重要标准之。但在实际教学中，到底如何去讨论，什么时候开展讨论，哪些问题需要讨论，很多教师很茫然，致使很多课堂讨论走过场图形式，出现许多种伪讨论，严重影响到课堂教学效率，主要有以下几种情况课堂掩护下反倒是安全的。基于此，学生就养成了合作习惯，旦产生疑惑......”。

6、“.....因为从别人那里通常可以迅速地知道结果。久而久之，等待观望依赖别人的习惯，进听，实质是传统课堂上最常见的教学模式。随着新课程改革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教学方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的知道结果。久而久之，等待观望依赖别人的习惯，进而养成思维的惰性，甚至是投机取巧的心理。而优秀学生侃侃而谈，边缘学生或洗耳恭听或似听非听......”。

7、“.....学生与学生之间是种观成为边缘学生的避风港优秀学生的表演场在课堂讨论中，边缘学生借着课堂讨论的机会，或是以讨论为掩护瞎扯说闲话或是人云亦云地搭便车随大流不急于独立思考，而是等待与同伴合作这种逃避学习责任的行为在独养成思维的惰性，甚至是投机取巧的心理。而优秀学生侃侃而谈，边缘学生或洗耳恭听或似听非听，每次发言基本上都是那个或两个学生，学生与学生之间是种观众和听众的关系。纵观全局，好学生包揽切......”。

8、“.....边缘学生借着课堂讨论的机会，或是以讨论为掩护瞎扯说闲话或是人云亦云地搭便车随大流不急于独立思考，而是等待与同伴合作这种逃避学习责任的行为在独立完成学习任务时容易暴露，而在小组讨论学习的旗课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论，你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到，好多环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究，只能是浮于表面形式革自主合作探究理念的提出......”。

9、“.....有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的重要标准之。但在实际教学中，到底如何去讨论，什么时被忽略，有些学生的也不给予纠正，教师的主导地位丧失新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿。参考文献陶志伟学生有效课堂合作生成探究中学政治教学参考，张菊英走出满堂灌到满堂问教学误你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到......”。