1、“.....而且通过历史的濡染与涵化，提高其自身的修养与素质，学会做人。因而历史教育是门每个公民都应该享有的普及教育。梁启超看来阐述高中历史教学中的问题和解决策略论文原稿授，培养受教育者透过历史表象认识事物本质的能力，进而深入把握社会发展规律。美国教育家杜威认为，知识具有人文主义的性质，不是因为它是关于过去人类的产物，而是因为它在解放人类智力和规律和趋势，以利于学生们形成正确的科学的世界观和人生观......”。

2、“.....这个道理，其实也是许多前人作用等等。它本身是丰富多彩的，是部有血有肉活灵活现的人类发展史。历史知识的普及不仅仅涉及到历史知识点的传授，还包括传播丰富有趣的历史故事，讲述富有传奇色彩的英雄人物传奇，还涉及参考文献刘世伟，高中历史教学与多媒体的整合，中学课程辅导年期江红梅，多媒体技术与高中历史教学深度融合的探讨......”。

3、“.....高中事及英雄人物事迹，这样就可以使有血有肉丰富多彩的历史画面尽可能地展现在学生面前，激起他们学习历史的兴趣，进而达到对历史知识普及。再次，教师在授课过程中要做到灵活多变，尽量创设各史，并借鉴历史，成为中华上下千年历史的传播者和爱好者。高中历史教育与历史知识普及的统。面对高中历史教学中的这种矛盾，笔者经过长期的反复思考及课堂教学实践，试图摸索出解决这矛盾的课程......”。

4、“.....教师要挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，找到历史教学中的问题，针对问题提出解决策略。关键词高中历史教学问题解决策略培养兴趣高中历史课堂是丰富学生历史知识，重违背了历史教育的初衷和目的。这也是有多种原因导致的，有的是对大纲和课本权威的迷信，有的是因高考试卷过分强调知识点覆盖面以及评卷采点计分的副作用，等等。结果导致教师教得死，学生阐述高中历史教学中的问题和解决策略论文原稿历史情境......”。

5、“.....激起他们的学习兴趣，在这个基础上，教师在层层设计各种问题，引起学生的思考，最终达到高中历史教学目标，同时实现历史知识普及的目的。够把握历史知识间的联系性及历史知识的整体性，能够给学生个清晰的历史线索，利用历史线索把各知识点贯穿起来。其次，教师在授课的过程中，在讲解课程重点难点知识的同时，应补充相关的历史使得教材联系性和整体性大打折扣。按照新课标的要求......”。

6、“.....换句话说就是高考的考点。这容易使使学生形成历史就是知识点的组合这样法。如何在进行高中历史教学的同时，做好历史知识的普及，实现矛盾中的统笔者认为解决矛盾的关键在于教师。首先，教师必须具备深厚的历史知识，在历史知识的传授过程中能够做到深入浅出，养学生爱国兴趣的重要平台，高中历史是小学和初中历史的进阶阶段，高中的学生已具备发现问题分析问题和解决问题的能力。在高中历史教学中......”。

7、“.....让学生分析得死，考试考得死，评分评得死，把门丰富多采生动活泼的学科弄得死气沉沉。摘要历史课堂不仅带领学生领略了中华上下千年的辉煌历史，还让学生学习了世界历史的进程，是丰富学生见识陶冶情操科学的认识，感到学习历史枯燥无味，激不起学习历史的兴趣。而且中学的历史教学实践中，仍习惯于或热衷于单打，把搬运课本知识当作根本的或唯的任务。学生进行历史学习就是为了升学考试......”。

8、“.....目前的高中历史教育，教受历史知识的范围几乎全部集中本必修教材上，而本必修教材几乎囊括了世界通史和中国通史的全部知识要点，这中花费了大量的心血，投入了足够多的精力。在材料的选择和课程方式的编排上力求精益求精。现阶段，高中历史教材的编排分为必修教材和选修教材，必修教材分为政治史经济史及文化史，选修教材历史学是唤起民族精神激发爱国热忱的最佳手段......”。

9、“.....本国史学科，实为无老无幼无男无女无智无愚无贤无不肖所皆当从事，视之如渴饮饥食，刻不容缓者也高中历史教类同情心方面做出了贡献，任何能达到这种结果的教材都是人文主义的，任何不能达到这种结果的教材连教育意义都没有。而历史教育作为门人文学科，在知识的传授过程中，能够使受教育者在认识自复申说过的陈词滥调了，诸如以史为鉴鉴古而知今读史使人聪明等等之类......”。