1、“.....这种手段的使用严重忽视了小学生的思维特征数学学习特点以及数学认知水平等，学生无法发挥自身的主观能动性来理内容极具抽象性，创设生动直观的教学情境显得尤为重要。在讲方程的意义这内容的时候，我会为学生创设生活化情境，激发其探究兴趣。我会利用多媒体向学生展示天平图片，然后询问学生这是什么指针指向中间说明什么托盘的边下垂说明什么如此学生可以在问题的引导下自然而小学数学教学中如何创建有效的问题情境论文原稿境的创设不仅可以将抽象的数学知识以生动形象的方式呈现在学生面前，还可以有效激发学生的数学探究兴趣。所以我在小学数学教学中常常将创设情境作为第步，也是最为关键的步......”。

2、“.....因为数学是门与生活息息相关的科目，学生在有的水量，放糖多的水更甜。通过这种方式能够使得学生更好的将学使数学与实际生活相结合，进而充分调动学习兴趣。创设教学情境在传统的数学教学活动开展中，照本宣科成为教师组织教学的主要手段，这种手段的使用严重忽视了小学生的思维特征数学学习特点以及数学认知水平等，学的兴趣点明显不同。在通常情况下，大多数低年级学生在教学方式上更喜欢寓教于乐，而对于高年级学生，则对自身周围的事物比较感兴趣。因此，教师在实際教学中创设有效问题情境时，要能够根据学生的心理来进行。比如，教师在给学生讲解关于百分数的内容时......”。

3、“.....教师则可以按照上述方式进行，即立足经验，在课堂中能够体现学生的童趣设计故事来创设问题情境，激发学生学习兴趣以及通过实践来创设有效问题情境等。立足经验，在课堂中能够体现学生的童趣在小学数学教学中，教师在创设。对此，本文就对小学数教学有效问题情境的创设进行探讨和分析。结语综合上述得出，在当前的小学数学教学中开展创设有效问题情景教学法是十分有必要的。因为其在很大程度上影响整个课堂教学质量，因而教师在这方面要能够予以足够的重视。在小学数学教学中，教师应用创设问题前的小学数学教学中开展创设有效问题情景教学法是十分有必要的。因为其在很大程度上影响整个课堂教学质量，因而教师在这方面要能够予以足够的重视......”。

4、“.....教师应用创设问题情境的教学法来开展教学活动，其不仅更好的保证了教师教学课堂气氛的生动和活跃，而且还哪个被子中的水更甜。在这种问题的情境创设上，教师可通过实际操作的形式进行。具体来说就是在实际中对学生进行演示，然后在让学生品尝。得出结论，即相同的水量，放糖多的水更甜。通过这种方式能够使得学生更好的将学使数学与实际生活相结合，进而充分调动学习兴趣。小学数要结合学生的生活经验，将数学知识与实际生活中相关的现象进行联系，能够在定程度上激发学生学习兴趣。对于不同年级的学生来说，其对教师所对内容的创设出的兴趣点明显不同。在通常情况下，大多数低年级学生在教学方式上更喜欢寓教于乐，而对于高年级学生......”。

5、“.....其不仅更好的保证了教师教学课堂气氛的生动和活跃，而且还在定程度上有效的提高学生学习数学的积极性和主动性。而作为小学数学教师，要想能够更好的提高其教学质量和教学水平，首先就要改变其传统的而教学方式，科学合理的运用问题情境教学法。为了能够更好的提高学生学习数学的能力，其开始的教学方式进行调整，选择新型教学法，即创设有效问题情境。对于这种教学方式在数学教学中的应用，不仅有效的调动学生学习数学的积极性和主动性，还极大的提高教学质量和教学效果，因而越来越多的小学教师在教学中使用这种方法教学情境显得尤为重要......”。

6、“.....我会为学生创设生活化情境，激发其探究兴趣。我会利用多媒体向学生展示天平图片，然后询问学生这是什么指针指向中间说明什么托盘的边下垂说明什么如此学生可以在问题的引导下自然而然地调动自己已有的生活经验，解在定程度上有效的提高学生学习数学的积极性和主动性。而作为小学数学教师，要想能够更好的提高其教学质量和教学水平，首先就要改变其传统的而教学方式，科学合理的运用问题情境教学法。小学数学教学中如何创建有效的问题情境论文原稿。摘要在当前的小学数学教学中，教师教学中如何创建有效的问题情境论文原稿。对于如何合理的在数学教学中创设有效问题情境教学法，教师则可以按照上述方式进行，即立足经验......”。

7、“.....激发学生学习兴趣以及通过实践来创设有效问题情境等。结语综合上述得出，在当物比较感兴趣。因此，教师在实際教学中创设有效问题情境时，要能够根据学生的心理来进行。比如，教师在给学生讲解关于百分数的内容时，其可以个针对下述问题进行创设，即，桌子上分别有甲乙两杯相同数量的水，水杯容量相同。在甲杯放人半勺糖，在乙杯中也加入勺糖，试问学生决以上问题，激发他们的探究兴趣。小学数学教学中如何创建有效的问题情境论文原稿。立足经验，在课堂中能够体现学生的童趣在小学数学教学中，教师在创设有效问情境时，要能够站在学生的角度来进行，在此过程中，要能够注重对学生在学习兴趣和认知上的激发......”。

8、“.....以此有效降低数学学习难度，拉近学生与数学的关系，扭转学数学无用这偏见。方程的学习需要学生的思维方式由算术思维向代数思维转变，但是这对于以形象思维为主且数学认知能力有限的小学生来说是很难的，加之方程内容极具抽象性，创设生动直观的解内化抽象的数学知识，久而久之，其数学学习兴趣会下降。新课改中明确指出，教师要采用多样化的教学手段来丰富数学教学活动，使学生能在有趣的教学活动中产生自主探究的欲望。我在多年的小学数学教学中发现，创设情境不失为种有效的方式。情境的创设不仅可以将抽象的数学知然地调动自己已有的生活经验，解决以上问题......”。

9、“.....当师徒去化缘时，需要解决其中的数学问题。在这时，教师就要及时的在黑板上给学生提出故事中的计算题，即等。在写出问题后，然后在告诉学生，如果要让师徒人成功化缘，则需要学生帮助其解决问题。通过这种方的数学认知的情况下，可以借助已有的生活经验来解决诸多问题，以此有效降低数学学习难度，拉近学生与数学的关系，扭转学数学无用这偏见。方程的学习需要学生的思维方式由算术思维向代数思维转变，但是这对于以形象思维为主且数学认知能力有限的小学生来说是很难的，加之方程生无法发挥自身的主观能动性来理解内化抽象的数学知识，久而久之，其数学学习兴趣会下降。新课改中明确指出，教师要采用多样化的教学手段来丰富数学教学活动......”。