1、“.....就不会解决问题了，不利于学生自身数学能力的形成。新课改后，数学教学理念更注重回归学生在教学中的主体地位，也就是让学生在数学教学活动中能积极地思考，主动发现问题解决问题，因而，在新的教学初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿识的产生创造了空间。关键词初中数学教学问题意识培养策略在应试教育下，教师和学生的思维系统都形成了种固化的模式，就是教师习惯了讲，学生习惯了听。在教学过程中，师生的互动仅限于教师提问，学生回答，在这内容......”。

2、“.....自然注意并分析出轴对称的概念和轴对称图形的特征，而对于折叠与重合，在动画的演示下学生也了解得更加直观形象，对于进步学习利用折叠性质解决数学问题打下基础题意识近几年，信息科技飞速发展，多媒体信息技术教学越来越普遍地应用到各种教学领域，带来了课堂教学的诸多变革，为课堂教学手段的创新提供了动力。比如，在教学折叠和重合这内容时，教师就可以借助多媒体课件总而言之，培养学生的问题意识是数学教学的重点，要培养学生的问题意识......”。

3、“.....引发学生的学习兴趣，并通过多媒体等新颖的教学手段充分打开学生的思维，使他们变被动带着问题在生活的定范围内寻找角形，让他们通过实际观察，用手摸，用尺量，用笔记等实践活动来研究并掌握角形的分类标准和方法，学会区别不同的角形类型。在这样的实践探究活动中，学生有着强烈的参与感，有着浓。开展丰富探究活動激发学生的问题意识问题意识的产生，在于思维的活跃程度在于了解的深入。初中生由于年龄和学习程度的限制，在高密度快节奏的数学课堂教学中......”。

4、“.....即使教师给教学中学生问题意识的培养论文原稿。摘要学生问题意识的培养是初中数学教学的工作重点之，问题意识能够反映出学生对知识的掌握情况，便于教师有针对性地解决数学学习中的问题，加强了教学中师生的交流，而且是亲身参与感受，关于旋转的图形从直观到抽象的过程，图形特性从感性认识到理性认识的过程，学生不仅保持了极大的求知欲和兴趣，而且切身感受到数学思维的魅力，将学习的外部动机转为内部动机......”。

5、“.....因而思维十分活跃带着问题去实践的活动，也启发了学生的问题意识，使他们懂得只有用心观察和思考，才能不断发现问题，而发现和解决问题是数学钻研的开始初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿在活动中对学生进行数学思维方法的渗透，引发学生对些数学问题的质疑，激发他们通过亲身提问题解决问题，从而真正认识了解数学，更深入地进行探究。比如，教学角形这部分内容，可以展开动手实践探究课，让学生在转动时，轮子大小和形状发生变化了吗通过这些与生活相关的问题情境的创设......”。

6、“.....然后在教师的引导下，帮助学生将直观转为抽象，将生活中涉及的车轮扇面钟面等事物的形状抽象出学生之间的合作交流机会，他们也不定能够做到灵活运用。而丰富的探究活动则能弥补课堂教学和学生本身这方面的不足，帮助学生掌握新知识形成技能发掘潜能发展智力。教师在数学教学中应该展开丰富多彩的探究活动能够培养学生的表达能力和创新思维。培养初中生的问题意识，可以通过情境创设多媒体辅助和丰富的数学活动等方面着手，在激发学生思维的基础上......”。

7、“.....大有裨益初中数学教学中学生问题意识的培养论文原稿。参考文献冯敬文初中数学教学中如何培养学生问题意识科技展望，温爱琴初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略中国校外教育旬刊，初中数数学中的图形，并结合图形中对应的有价值的点和线段，来进行问题的验证，得出结论旋转后得到的图形是与原图形形状大小致的图形，没有变化。这样的富于生活实感的情境教学，学生在观察发现探究到验证的过程中......”。

8、“.....比如，讲授旋转这内容时，教师就可以通过大量援引生活中存在的旋转现象，转动的电扇叶片，时钟的指针，行走中的自行车轮结合这些生活中的现象，提出数学问题，作旋转运动的电扇叶片的旋转中心是哪儿自行车车轮法探索解决问题的策略，在学习过程中获得知识和能力双方面的提升，真正地做到学以致用。在初中数学教学中培养学生问题意识的方法主要有以下种创设情境激发学生的问题意识兴趣是引发学生学习动机的直接因素，也是模式中，问题意识的培养被提到了重要的位置......”。

9、“.....才能够提出有价值的问题，也才能深入地理解问题。而培养学生的问题意识，需要教师首先将学生的注意力引入课堂，通过创设情境新颖种教学氛围中，学生的思维总是跟着教师的思维走，丧失了自主思考的能力，是完全被动的。这样的教学方式，学生即便是学会了如何解决数学问题，也是依靠着对教师讲解的理解，而没有自身对问题的思考，如果忘记了教。由此可见，在数学教学中利用多媒体技术，能够在静中求动，通过鲜明的色彩流动的画面将轴对称将折叠与重合等数学现象直观地展示出来......”。