1、“.....生活化只是让学生更有亲近感的方面，重要的是要他们在自己周围熟悉的事物中学习数学理解数学。所以作为教师来说，我们需要从学生能够有的生活经验出发，创设出能让他们获浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境论文原稿把学生吸引到对如何平移的思考中，学生在对数学知识的分析探索中，在比较和体悟中完成了游戏，又深入地理解了数学问题。学生在这样的问题情境中学习思考，不仅学得主动兴趣盎然，而且对知识的理解也更思考。所以......”。

2、“.....要让创设的情境充满数学魅力，以此来征服学生，让他们获得内心的体验和情感的满足，从内心激发他们的学习动力。比如，教学平移这课时，笔者就为学生些只能短暂表面地起到激发兴趣的作用，并不能让学生从内心真正感受到数学的奇妙。只有创设的问题情境能够真正造成学生思维的撞击，让他们发现数学问题的奥妙和魅力，对数学本身产生兴趣，才会对学生有创设有效问题情境，要富有吸引力在实际教学过程中......”。

3、“.....而忽视了问题情境对于教学的有机的促进作用，不只是要让学生提高获得知识的能力比如，有把能调整角度的躺椅，你更愿意躺在哪种角度的躺椅上呢为什么由此，学生体悟到不同的角度与躺椅的舒适度的关系，巩固了对角的理解。而且能够促使他们进步在生活中提炼出相关的数学问题，解释数学的感性认识，丰富他们的数学学习过程，在这样的情境中，学生进行细致观察动手操作讨论交流，在体会到数学与生活的密切联系后，加深对数学知识的理解......”。

4、“.....比如在角从小学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的事物出发，但是较难做到的是将这些生活和数学紧密地联系在起。也就是说创设有效的问题情境，生活化只是让学生更有亲近感的方面，重要的是要他们在自己周围熟悉的积极性。创设有效问题情境要注意真实有效性，应努力呈现生活味数学味吸引力，從而让学生更喜欢数学学习浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境论文原稿......”。

5、“.....感受到数学知识在生活中的价值，体会到生活的数学味，更加喜欢数学浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境论文原稿浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境论文原稿能够对自己能收集到的事物进行了仔细的研究，通过实际的触摸观察，抽象出角的特征，从角的认识的感性阶段过渡到了理性阶段。与此同时，在课堂上教师则可以让学生结合生活实际情况，创设不同的问题情境献高庆功新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略中国校外教育旬刊......”。

6、“.....。摘要小学数学教学要在教学中创设有效的问题情境，让学的初步认识这节课的教学中，教师就可以充分创设生活化的数学问题情境，让学生在课余时间努力收集各种有角的实物，在课堂上为全班同学做介绍。为了能够向同学更好地展现自己发现的独特之处，学生们大都事物中学习数学理解数学。所以作为教师来说，我们需要从学生能够有的生活经验出发，创设出能让他们获得感悟觉得有趣的问题情境，更需要让这些情境富有数学味道......”。

7、“.....史波小学数学教学中有效问题情境的创设教育界基础教育研究，。创设有效问题情境，要富有数学味在创设有效问题情境时，我们都更容易做到贴近生活，注意生身臵其境其中，参与数学问题的发现与创造，通过学生自觉主动的深层参与，获得发现创设应用和理解数学知识问题的能力。创设有效的问题情境，能够让整个教学过程生动新奇有趣......”。

8、“.....巩固了对角的理解。而且能够促使他们进步在生活中提炼出相关的数学问题，解释和解决生活中的问题和现象，感受到数学知识在生活中的价值，体会到生活的数学味，更加喜欢数学。参考文有角的实物，在课堂上为全班同学做介绍。为了能够向同学更好地展现自己发现的独特之处，学生们大都能够对自己能收集到的事物进行了仔细的研究，通过实际的触摸观察，抽象出角的特征，从角的认识的感性得感悟觉得有趣的问题情境......”。

9、“.....丰富他们的数学学习过程，在这样的情境中，学生进行细致观察动手操作讨论交流，在体加透彻了。创设有效问题情境，要富有数学味在创设有效问题情境时，我们都更容易做到贴近生活，注意从小学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的事物出发，但是较难做到的是将这些生活和数学紧密地联系在起。们设计了个贪吃蛇吃苹果的童话故事，贪吃蛇吃苹果时需要向左或者向右平移，为了完成平移几格才能吃到苹果的问题......”。