1、“.....基金项目本文系泸州市职业教育研究中心课题泸州市中高职英语课程衔接探索与实践的阶段性研究成果中高职英语衔接模式实践与探索衔接模式的提出通过课题组的广泛调查，同泸州市中高职英语课程联合教研室成员的多次研讨，以及教学实践，提出了中高职英语课程衔接模式既年的中职英等系列问题，致使教学效果很难提高，教学目标也很难实现。因此建议将中职和普高学生在英语课程的学习上实行分层教学，从而使得授课教师更能关注到他们的学习进度，帮助他们有效地提高英语成绩。中高职英语课堂教学的有效衔接对于发展职业教育意义重大。实现两者之间的有效衔接，需要进步完善中高职英语课程教学标准，积极开发中高职衔接英语教材，确保课程内容连贯顺畅进步完善课程考核评价体系......”。

2、“.....因此中职与高职应选择具有连贯性的教材，如外语教学与研究出版社出版的新生代英语新技能英语等按照中高职衔接理念开发的体化教材，以此满足教学的需要。同时，针对有意愿升入高职院校继续深造的学生，在帮助他们提升通识英语知识的同时，还应在教学中适当增加与学生专业相关的英语知识，帮助学生储备高职阶段行业英语知识学习所必需的知识，以期能让中职不是简单的中职高职，而是要建立定的培养目标，按照职业管理要求进行课程重组，在教学内容教材教学模式等各方面进行整体的设计和实施，形成连贯有序的衔接专业知识过硬教学能力扎实的师资队伍是中高职英语课程教学效果提升的关键，因此中高职师资共建势在必行。以泸州市为例，可依托泸州市中高职英语课程联合教研室，围绕教学改革课程建设教材建设教改课题研究，开展多样化的联合教学活动，如定期举业教育协调发展......”。

3、“.....创新课程体系和教材。职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础。初中后年制和主要招收中等职业教育毕业生的高等职业教育专业，要围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计统筹规划衔接模式的实施。教学的开展需要依托课程标准为指导。中高职英语课程的衔接更应该依托连贯的标准实施教学。调查显示，中职学校英语教学普遍缺乏课程标准。因此，就泸州市而言，中高职院校应该利用泸州市中高职英语课程联合教研室这平台，结合教育部高职高专英语课程教学基本要求川省普通高校职教师资和高职班对口招生统考试大纲以及川省高职单独招生考试英语大纲，制定泸州市中高职衔接英语课程标准，堂，从而使得他们的英语成绩很难提高。因而需要改变中职应试教育中满堂灌的教学模式......”。

4、“.....增加学生的课堂教学参与度，激发学生学习英语的兴趣，有效培养学生的协作能力综合分析能力自主学习能力。同时高职院校的英语教师在面对中职毕业的学生时，应该适当放慢教学节奏，多创新教学方法，调动他们的学习积极性，帮助他们尽快适应方面进行整体的设计和实施，形成连贯有序的衔接。衔接模式的实施。教学的开展需要依托课程标准为指导。中高职英语课程的衔接更应该依托连贯的标准实施教学。调查显示，中职学校英语教学普遍缺乏课程标准。因此，就泸州市而言，中高职院校应该利用泸州市中高职英语课程联合教研室这平台，结合教育部高职高专英语课程教学基本要求川省普通高校职教师资和高职班对口招生统考试大纲以及川省高职单独招生考等职业教育协调发展的指导意见中指出深化专业教学改革，创新课程体系和教材。职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求......”。

5、“.....初中后年制和主要招收中等职业教育毕业生的高等职业教育专业，要围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计统筹规划课程开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专多元评价。同时，还应充分考虑中职学生的英语学习情况，有针对性地培养学生的学习能力，尤其是自主学习能力，创新教学方法，有效激发学生学习英语的兴趣。只有中高职英语课程教学有效衔接得以实现，才能促进职业教育的健康良性发展。参考文献巫萍中高职公共英语课程衔接研究教育教学论坛，陈媛媛中高职衔接英语教学体化研究与实践探索南方论刊，万颖中高职衔接的高职英语教学设计以佛山职业技术学院中高职英语课程衔接模式简析论文原稿教学。中高职英语课程衔接模式简析论文原稿。而在高职阶段，我市高职院校英语课程开设的年限各不相同，多数学校为年，也有部分学校开设年或年。因此......”。

6、“.....可以是年也可以是年，可根据各学校英语课程的时长不同而不同。同时，对于很多高职英语课程仅开设年的学校来说，可以代表各个学校在不同学期开设的英语类选修课程，专业英语或行业英语课程等。开设年或年。因此，我们将高职阶段的英语学习设定为，可以是年也可以是年，可根据各学校英语课程的时长不同而不同。同时，对于很多高职英语课程仅开设年的学校来说，可以代表各个学校在不同学期开设的英语类选修课程，专业英语或行业英语课程等。这与以应试为目的的中职英语教学很不相同，因此初入高职的学生很难适应英语课堂教学，他们会因长时间的适应不良而变得沮丧，缺乏信心，甚至厌恶英语课职学生进入高职后能尽快适应高职英语学习节奏。中职学生升入高职后，很多高职院校出于专业教学学生管理等因素并未将中职学生单独编班，他们将与普高学生起在个班级进行学习。由于中职学生的英语基础普遍较差......”。

7、“.....如将中职学生和普高学生放在同班级进行英语教学，授课教师将很难照顧到所有学生的学习需要，很大程度上会造成中职学生的自卑学习积极性下降学习动力不试英语大纲，制定泸州市中高职衔接英语课程标准，进步明确中高职英语课程的知识能力素质目标，改变轻实践重理论的情况，理实并重。同时为中高职英语课程的教学内容进行体化设计，有效地避免英语基础知识的重复。通过目标和内容的有效衔接，努力提升学生英语语言应用能力和跨文化交际能力，为学生的个体发展打好基础。而在高职阶段，我市高职院校英语课程开设的年限各不相同，多数学校为年，也有部分学校业课程体系和教材的有机衔接。从该指导意见可以看出，课程衔接在中高职衔接中既是基本也是核心，为中高职教育持续协调发展提供了内容和支撑。然而，现阶段中高职课程衔接中主要的问题反映在中高职课程目标模糊，随意性较大，缺乏整合机制......”。

8、“.....内容重复等。因此中高职衔接不是简单的中职高职，而是要建立定的培养目标，按照职业管理要求进行课程重组，在教学内容教材教学模式等各为例当代教育理论与实践，谢育兵基于中高职衔接的高职商务英语专业课程体系建设的研究与实践吉林省教育学院学报，基金项目本文系泸州市职业教育研究中心课题泸州市中高职英语课程衔接探索与实践的阶段性研究成果研究背景中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。年月教育部关于推进中等和高足等系列问题，致使教学效果很难提高，教学目标也很难实现。因此建议将中职和普高学生在英语课程的学习上实行分层教学，从而使得授课教师更能关注到他们的学习进度，帮助他们有效地提高英语成绩。中高职英语课堂教学的有效衔接对于发展职业教育意义重大。实现两者之间的有效衔接......”。

9、“.....积极开发中高职衔接英语教材，确保课程内容连贯顺畅进步完善课程考核评价体系，实施中高职英语课程衔接模式简析论文原稿必会造成教学内容重复或重要知识遗漏等问题，因此中职与高职应选择具有连贯性的教材，如外语教学与研究出版社出版的新生代英语新技能英语等按照中高职衔接理念开发的体化教材，以此满足教学的需要。同时，针对有意愿升入高职院校继续深造的学生，在帮助他们提升通识英语知识的同时，还应在教学中适当增加与学生专业相关的英语知识，帮助学生储备高职阶段行业英语知识学习所必需的知识，以期能让中语基础强化学习年的高职英语基础学习年的高职英语语言能力提升行业英语专业英语或英语类选修课程学习。中高职英语课程衔接模式简析论文原稿。专业知识过硬教学能力扎实的师资队伍是中高职英语课程教学效果提升的关键，因此中高职师资共建势在必行。以泸州市为例......”。