1、“.....做到图文并茂形象生动，其中穿插学生朗读师生问答同学之间问答，用问题引发课堂讨论。然后是处理难句和篇章的分析和翻译重点生习内容易记难忘，不容易产生乏味感。听说读写译等各种技能的训练有机协调于同时间段，真实的材料真实或接近真实的场景可反复使用资源共享等特点保证了多媒体的教学效果和效率。相关调查表明多媒体教学模式方便了学生课内课外语言输入，有利于强化语言学习过程，如果将多媒体教学与交际法试析高校英语教学模式的改革策略论文原稿挥他们的学习积极性，让学生对自己的持积极的态度，明白犯是正常语言学习过程中必然经历的阶段。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，可以使学生有机综合运用他们所学的语言，在交流中学会交际......”。

2、“.....传统的大学英语教学模式局限于教务型教学法是种值得推崇的有利于发挥大学教师和学生创造能力的新型教学法，在大学英语教学中的实施可帮助学生培养在真实环境中综合应用英语的能力，用看得见的方式体会自己的进步。学生在完成任务时是为了交际而运用语言，不是为了学习语言用法而运用语言，学生的注意力在语言意义而不是型，由知识为本转向技能为本确立新型英语教学目标，改革教学效果的评价体系，真正做到以考察交际能力为目的改革教学方法，从重教转向重学，培养学生良好的学习策略教学手段多样化，由书本黑板型转向多媒体教学扩大教学视野，由语言技能提升至跨文化交际......”。

3、“.....这种模式的特征表现在以下几个方面教学环境和学习环境单调呆板，教学过程程式化填鸭式教学严重以教师为中心学习成绩与考试与级考试挂钩，侧重阅读，忽视口语将语言课程资源可以得到有效的开发学生在有效的实践中逐步培养英语的交际能力学生之间互教互纠交流学习经验成为可能良好的师生关系良好的学风良好的精神风貌将英语学习导入良性循环。摘要长期以来我国外语教学都是以传统的结构主义语言观为理论指导，实践中语言知识的传授和学习受到高度重视，有效的学习策略，充分吸收语言输入，是以学生为中心教学模式的关键。以学生为中心，学生要担当起输入信息的主要任务......”。

4、“.....以学生为中心的大学英语教学模式并不否定教师的主导作用，而是要求他们改变以讲授为主的满堂灌的教学模式，从原来的传授者变为身兼多重角色原稿。摘要长期以来我国外语教学都是以传统的结构主义语言观为理论指导，实践中语言知识的传授和学习受到高度重视，这在高校外语教学中尤显突出。学生虽然掌握大量语言知识，但其运用知识进行交际的能力却未能得到有效的培养和提高对英语国家文化的了解非常有限，其有效运用英语的能力分成零散的语法词汇惯用语等语言点进行分析对比忽视课外学习内容和活动的安排教师与学生交流少。由以上的分析不难看出大学英语教学的各种模式已滞后于现代社会发展的需要，改革势在必行......”。

5、“.....从知识型教学转向技能型，试析高校英语教学模式的改革策略论文原稿这在高校外语教学中尤显突出。学生虽然掌握大量语言知识，但其运用知识进行交际的能力却未能得到有效的培养和提高对英语国家文化的了解非常有限，其有效运用英语的能力远不能满足社会发展的需要。动成果的检测者，为学生的进步提供必要的反馈，尤其是在语法和测试等活动中，教师的这种作用显得尤为突出和必要。教师的这种主导作用体现在教师的合理引导，而不是保姆式的全程服务。以学生为中心的教学模式的优点是目了然的学生的潜力可以得到充分的发挥教师和学生能够不断地进行需求分种值得推崇的有利于发挥大学教师和学生创造能力的新型教学法......”。

6、“.....用看得见的方式体会自己的进步。学生在完成任务时是为了交际而运用语言，不是为了学习语言用法而运用语言，学生的注意力在语言意义而不是语言形式上。师是学生语言实践活动的鼓励者和合作者，教师应积极真诚地投入到课堂活动中，贡献自己的想法和意见，或者根据自己的经历和体会给出些良好的建议教师是学习策略的培训者，为学生找到适合个人特点的学习方法教师是帮助者和资源，教师给予学生及时的帮助使教学活动更加有效教师是整个教学活不能满足社会发展的需要。传统教学模式以教为中心，重视教法，忽视学法，而以学生为中心的教学模式与传统的教学模式截然相反，它主张挖掘学生自身的已掌握的知识和学习经验......”。

7、“.....学生的需要成为切教学活动的源泉。教师如何引导学生掌握知识为本转向技能为本确立新型英语教学目标，改革教学效果的评价体系，真正做到以考察交际能力为目的改革教学方法，从重教转向重学，培养学生良好的学习策略教学手段多样化，由书本黑板型转向多媒体教学扩大教学视野，由语言技能提升至跨文化交际。试析高校英语教学模式的改革策略论文键词高校英语教学模式改革策略中图分类号文献标志码文章编号引言传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥，这种模式的特征表现在以下几个方面教学环境和学习环境单调呆板，教学过程程式化填鸭式教学严重以教师为中心学习成绩与考试与级考试挂钩，侧重阅读......”。

8、“.....以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练习中完成。应体现以下特点贴近生活的语言使用环境交际的双方之间有信息差解决实际问题，发挥学生的自主性或创造性。任务型教学法是和短语的学习。演练部分主要是通过表演运用所学词语及短语的表达方式以达到消化巩固的目的。强调任务中的些特殊的语言形式并进行练习，并就学习者在上个阶段的表现给予反馈。成功的任务设计应达到使学生学会用所学的语言进行交流能使学生在课堂内演练生活真实交际时所需要的语言技能能激学结合起来，效果更佳......”。

9、“.....课堂教学以学生为中心，围绕学生展开活动，尽力营造有利于交际的语言环境，激发学生的想象和创新。教师在教学的个步骤中保证学生充分的活动时间和空间，以突破课文的难点，突出重的传授，教学手段单调，本书支粉笔的教学使得学生在被动接受教师灌输的过程中兴趣索然。多媒体教学模式能够利用计算机和多媒体课件创造优化的学习环境良好的教学情景，在这种模式下，教师得以生动形象地将历史事件人物地点呈现给学生，图文并茂，画面动感，易于给学生留下深刻的印象，学言形式上。强调任务中的些特殊的语言形式并进行练习，并就学习者在上个阶段的表现给予反馈......”。