1、“.....要及时给予学生定的鼓励，增进学生回答问题的积极性和对小学数学学习的热情。关键词小学数学师生对话特征分析引言当前小学数学教学中缺乏充足的师生对话环节，数学略谈数学教学中的师生对话论文原稿的基础。略谈数学教学中的师生对话论文原稿。第，老师在对学生提问时，心中定已经有了所提问问题的答案，但因为每个孩子的思维方式不同每个问题回答的角度不同，学生回答的答案和教师心中的默认答案存在能力是极其不利......”。

2、“.....数学教师缺少对学生学习情况的及时了解，难以有针对性的调整授课方案，而课堂上的师生对话对于增进师生之间数学课堂中存在的问题第，当前小学数学教学中，课堂师生之间对话的确存在，但是问题根源来自于老师对学生的提问与学生之间的讨论只是浮于表面，教师为了避免耽误教学的整体进度，不会留给学生充足的考虑时间从拓展教师提问的深度上讲，教师的提问同样不能仅仅拘泥于小学数学课本的知识点，停留在问题的表面是最低级的课堂提问......”。

3、“.....在提问的过程中要多问几个为什么话程度的重要指标，从拓展教师提问的宽度上讲，教师的提问不能仅仅拘泥于小学数学课本知识，更应该涉及现实生活中所遇到的数学问题，比如在超市购物中可能遇到的数学问题，过节抢红包所遇到的数学问题，同学数学学习热爱是提升数学教学质量的重要途径，通过对小学数学课堂师生对话的特征分析，可以准确的把握好小学数学课堂上师生对话的方向和力度，这对提升数学教学质量......”。

4、“.....无论掌握情况的衡量标准中，试卷分数仅仅是冰山角，学生在课堂中回答老师提问的反应速度回答问题的完整度神情举止，才是衡量学生对知识掌握情况的重要指标，教师通过完善开放的评价机制，可以迅速找准每个学生所到的数学问题，同学之间玩游戏涉及的数学问题等等，这些贴合实际生活的问题绝对可以立刻吸引学生的注意力，在思考这些生活娱乐中出现的问题的同时，学生还能够巩固掌握小学数学知识的学习......”。

5、“.....这些贴合实际生活的问题绝对可以立刻吸引学生的注意力，在思考这些生活娱乐中出现的问题的同时，学生还能够巩固掌握小学数学知识的学习。略谈数学教学中的师生对话论文原稿生对话的特征分析教师，薛萍小学数学课堂教学中师生对话的特征分析启迪与智慧教育，谢新建小学数学课堂师生有效对话的特征散文百家下，。拓展教师提问宽度和深度教师提问的深度和宽度是衡量课堂师生对然从表面上看，可能会耽误数学教学的进度，但滴水石穿，当定时间的积累后......”。

6、“.....这对提升学生独立思考能力具有极其重要的作用。拓展教师提问宽度和深度教师提问的深度和是对小学数学而言，还是针对小学教育的其它科目，甚至是其他教育阶段的任意科目，增进课堂师生对话都具有重要的实践意义。参考文献张晓云小学数学课堂师生对话的特征分析北方文学旬刊，武碧丽小学数学课堂到不同问题的根源，对症下药，采取相应措施对每个学生存在的不同困惑之处，进行有针对性的讲解，因材施教，这种评价机制快速直接，且相当的有效客观......”。

7、“.....结论从小培养学生对价机制建立完善的评价机制是课堂师生对话的必然途径，教师通过学生的反馈适当及时的调整教学方向和教学重点，了解学生的困惑之处后，掌握学生接受速度慢的知识点，有针对性的调整教学方案。在教师对学生知识宽度是衡量课堂师生对话程度的重要指标，从拓展教师提问的宽度上讲，教师的提问不能仅仅拘泥于小学数学课本知识，更应该涉及现实生活中所遇到的数学问题，比如在超市购物中可能遇到的数学问题......”。

8、“.....停留在问题的表面是最低级的课堂提问，教师的提问应该从问题的表面追溯到问题的实质和根源，在提问的过程中要多问几个为什么，然后留給学生充分的思考时间，虽师生之间对话的确存在，但是问题根源来自于老师对学生的提问与学生之间的讨论只是浮于表面，教师为了避免耽误教学的整体进度，不会留给学生充足的考虑时间，在学生大脑高速运转时打断学生的思路，然后由教师教师缺少对学生学习情况的及时了解，难以有针对性的调整授课方案......”。

9、“.....起着极其重要的推动作用。针对上述现象，本文开展定的差异，教师如果不能给予及时的鼓励，而是表现出失望的神情，在很大程度上会打击学生回答问题思考问题的积极性，个别学生可能会出现对小学数学学习的厌恶心理，这在定程度上摧毁了学生对小学数学的学习兴的彼此了解激发学生的学习兴趣培养学生独立思考能力，起着极其重要的推动作用。针对上述现象......”。