1、“.....如果在化学课堂教学中教师仍然对学困生和其他的学生制定统的教学目标，就会使得学困生更加感到学习的吃力，从而放弃化学的学习。因此，要想更好地完成学困生的转化，化学教师在备课的时候就应该根据学生的实际情高中化学学困生的成因和转化对策分析论文原稿的能力，帮助学生掌握化学概念，巩固化学知识，提高综合素质，引导学生热爱自然科学，形成科学的价值观和严谨的科学态度。再加上化学学科本身具有文理综合性，这就让部分有偏科情况的学生在学习化学的时候出现了定的困难......”。

2、“.....溶液逐渐变成鲜艳的红色。再把气体收集起来点燃，可产生淡蓝色的火焰。通过这样妙趣横生的实验，激发了学生的学习兴趣，并由教师引导学生通过实验去探究现象，得出结论。学生在实验探究活动中，主观能动趣，在学生的学习过程中，兴趣起着重要的作用。高中生有极强的求知欲，他们对化学产生了兴趣，就会积极地探索化学知识，提高学习效率。实验是高中化学的重要组成部分，化学实验生动直观丰富多彩，能够激发学生学习化学的兴趣，高中化学学困生成因学生自身因素很多学生进入高中阶段后......”。

3、“.....殊不知，以前的学习方式和学习习惯已经无法适应当前高中阶段的化学学习。还有部分学生的自制力差，加上网络时分析论文原稿。但就目前的情况来看，教师在进行教学的过程中，因为对教材的理解有偏差，教学手段的应用呈现出乏味枯燥的态势，无法对学生的化学学习起到很好的引导作用。关键词高中化学学困生所谓学困生指的是智力发展正常力，帮助学生掌握化学概念，巩固化学知识，提高综合素质，引导学生热爱自然科学，形成科学的价值观和严谨的科学态度......”。

4、“.....溶液逐渐变成鲜艳的红色。再把气体收集起来点燃，可产生淡蓝色的火焰。通过这样妙趣横生的实验，激发了学生的学习兴趣，并由教师引导学生通过实验去探究现象，得出结论。学生在实验探究活动中，主观能动性被在学生的学习过程中，兴趣起着重要的作用。高中生有极强的求知欲，他们对化学产生了兴趣，就会积极地探索化学知识，提高学习效率。实验是高中化学的重要组成部分，化学实验生动直观丰富多彩，能够激发学生学习化学的兴趣......”。

5、“.....但是学习成绩较差，其实际的学习状况没有达到新课标要求的部分学生。在教学研究中我们发现学困生是普遍存在的，这些学困生的存在在定程度上影响着高中课堂的教学质量。高中化学学困生的成因和转化对策分析论文原稿。困生指的是智力发展正常，但是学习成绩较差，其实际的学习状况没有达到新课标要求的部分学生。在教学研究中我们发现学困生是普遍存在的，这些学困生的存在在定程度上影响着高中课堂的教学质量。高中化学学困生的成因和转化对策略教育教学论坛，李于顺城镇高中化学学习困难成因探究及转化策略才智，......”。

6、“.....这就让部分有偏科情况的学生在学习化学的时候出现了定的困难，而且由于化学知识具有连贯性，旦中间出现学不会的和习惯。殊不知，以前的学习方式和学习习惯已经无法适应当前高中阶段的化学学习。还有部分学生的自制力差，加上网络时代的诱惑，让很多学生都将更多的时间花在了玩乐上，没有对化学进行深入的探究。关键词高中化学学困生所谓学调动起来。学生通过亲身实践，成为知识的发现者通过动手做实验，得出结论形成规律，学到了知识，发散式思维得以训练......”。

7、“.....形成学科素养，养成严谨的科学态度。例如，在钠与水反应生成氢氧化钠和氢气的教学中，教师指导学生完成实验在装有水的大烧杯中滴入几滴酚酞溶液，用镊子夹取黄豆大小的钠，放入烧杯中。观察到钠与水剧烈反应，烧杯中况，将会对之后的学习产生影响，进而形成恶性循环，学生的学习无法得到改善。高中化学学困生的转化策略实验教学，激发兴趣动机是推动活动的内部动力，兴趣是人们认识世界的情绪表现，皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖兴趣......”。

8、“.....参考文献张建国浅谈学困生的转化艺术中学生导报教研周刊，刘丹丹高中化学学困生的成因以及对策分析高中数理化，延晓英高中化学学困生的成因分析与转化研究读与写，蒋涛浅析高中化学学困生成因与防治策以及新制氢氧化铜与醛反应的现象，并且知道具有醛基的物质都能发生类似的反应，产生类似的现象。对于其中的化学反应方程式的书写，我是不要求他们掌握的，以免学困生对化学学习望而生畏。总之，随着素质教育理念的深入，在高中况尤其是学困生的学习情况制定出不同的教学目标......”。

9、“.....从而增强学困生化学学习的自信心。另外，除了制定不同的教学目标之外，化学教师还应该对学困生进行课后的分层辅导，帮助学困生尽快地赶上由于化学知识具有连贯性，旦中间出现学不会的情况，将会对之后的学习产生影响，进而形成恶性循环，学生的学习无法得到改善。高中化学学困生的成因和转化对策分析论文原稿。对学困生实施分层教学，促进学困生的转化学困生的被调动起来。学生通过亲身实践，成为知识的发现者通过动手做实验，得出结论形成规律，学到了知识，发散式思维得以训练......”。