1、“.....选择种自己喜欢的乐器，实际演奏，从接触到认知再到熟悉，中学时代理想的阐释，对学生比较陌生的经典乐曲进行系统的讲述，让学生从音乐形式到音乐内涵都有恰当的把握，学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。谈谈中学音乐教学对学生主体性的培养论文原稿。中学音乐教学重视学生主体性的具体措施。关键词中学音乐教谈谈中学音乐教学对学生主体性的培养论文原稿的兴趣得到了很好的提高，学生的主题参与意识也明显增强。音乐的生活化是提升学生主体意识的个重要方面，音乐是学生生活的部分，是让低俗的流行乐占据学生的心灵空间，还是让充满乐感的音乐文化充斥孩子的心灵......”。

2、“.....而枯燥的灌输音乐知识显展脉络，选择种自己喜欢的乐器，实际演奏，从接触到认知再到熟悉，中学时代的音乐喜欢可以影响学生的生。除了器乐接触之外，开展器乐歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意识也是学生主动性的个重要表现。通过系列活动让学生自我等到表现，成就感得到满足的同时的冲击。中学音乐教学不再简单的等同为唱歌教学，也不再是纯粹的智力教育的德育的复合体，中学音乐教学不再是个别学生的特长教育，更是所有学生的成长教育审美教育。义务教育阶段音乐课程标准对音乐教学的课程内容设置为个部分感受与欣赏表现创造音乐与相关文化。师资课时课程设置评价标准都是外因......”。

3、“.....中学音乐教育是小学音乐教育的继承和发展，它的任务是在小学音乐教育的基础上，进步培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触国外的优秀音乐作品，掌握相对薄弱音乐课程设置相对较少音乐教材陳旧考核机制不合理等方面。这些原因都阻碍了中学音乐教育过程中对学生主体性的培养。般中学的音乐教师配备都是个教师对几个班级甚至十几个班级的，市区音乐教师队伍相对比较完整，乡村中学音乐教师严重匮乏，这就从根本上丧障。同时学校评价音乐教师的标准，是教师个人取得的成绩以及课时的多少，而对教师的教学效果的评价基本很少涉及。义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生......”。

4、“.....音乐课的所有教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐学生的成长教育审美教育。中学教学体制受传统的应试教育模式的影响，存在轻音乐教学的问题，主要表现在音乐教学师资力量相对薄弱音乐课程设置相对较少音乐教材陳旧考核机制不合理等方面。这些原因都阻碍了中学音乐教育过程中对学生主体性的培养。般中学的音乐教师发展，它的任务是在小学音乐教育的基础上，进步培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触国外的优秀音乐作品，掌握基本的音乐知识和技能，具有定的歌唱表演能力和对音乐的感受能力鉴赏能力。国内音乐教学直沿袭这教学宗旨，但是，世易时移......”。

5、“.....课程设置都是服务于整体文化课教学的，课时较少，课程设置不合理，让学生音乐主体性很难有时间和时段上的保障。同时学校评价音乐教师的标准，是教师个人取得的成绩以及课时的多少，而对教师的教学效果的评价基本很少涉及。围绕学生展开，不是被动灌输，而是主动参与。在音乐教学中让学生完成对真善美的领悟和追求，尤其是美育的效果的养成。谈谈中学音乐教学对学生主体性的培养论文原稿。中学教学体制受传统的应试教育模式的影响，存在轻音乐教学的问题，主要表现在音乐教学师资力让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习......”。

6、“.....这样来，学生会比较容易掌握。同时利用多媒体电视等不同教学设备，将学生日常接触的音乐进行理想的阐释，对学生比较陌生的经典乐曲进行系统的讲述，让学生从音乐形式感受和音乐活动的参与放在重要的位置。新课程标准对中学音乐教学学生的主体性提出了明确要求，所谓的音乐教学的学生主体性方面就是将学生作为音乐教学的主体，是音乐学习的主人，学生在音乐课堂的舞台上完全展示自我，具有音乐学习的自主权和主动权另方面，音乐教备都是个教师对几个班级甚至十几个班级的，市区音乐教师队伍相对比较完整，乡村中学音乐教师严重匮乏，这就从根本上丧失了对学生音乐主体性培养的先决条件......”。

7、“.....课时较少，课程设置不合理，让学生音乐主体性很难有时间和时段上的体其生活空间心态都发生了明显的变化，再加上当前教育理念更强调学生的主体性参与意识，从而对传统的中学音乐教学理念是明显的冲击。中学音乐教学不再简单的等同为唱歌教学，也不再是纯粹的智力教育的德育的复合体，中学音乐教学不再是个别学生的特长教育，更是所音乐内涵都有恰当的把握，学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。谈谈中学音乐教学对学生主体性的培养论文原稿。师资课时课程设置评价标准都是外因，教学理念的欠缺是阻碍中学音乐教学学生主体性培养的根本原因......”。

8、“.....音乐是学生生活的部分，是让低俗的流行乐占据学生的心灵空间，还是让充满乐感的音乐文化充斥孩子的心灵，是中学音乐教师努力的方向。而枯燥的灌输音乐知识显然是达不到理想音乐教育效果的，在音乐理论知识的教学方面利用情境联想教学音乐喜欢可以影响学生的生。除了器乐接触之外，开展器乐歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意识也是学生主动性的个重要表现。通过系列活动让学生自我等到表现，成就感得到满足的同时也对音乐产生了浓厚的兴趣，从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。另外，音主体性培养当前中学音乐教学学生主体性的缺失......”。

9、“.....义务教育阶段音乐课程标准对音乐教学的课程内容设置为个部分感受与欣赏表现创造音乐与相关文化。这个领域的教学内容都和学生的主体性密不可分。，学生的主体性细化到具体高音是达不到理想音乐教育效果的，在音乐理论知识的教学方面利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样来，学生会比较容易掌握。同时利用多媒体电视等不同教学设备，将学生日常接触的音乐进对音乐产生了浓厚的兴趣，从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。另外，音乐和语文教学的结合也是学生主体性发挥的个途径......”。