1、“.....在识字教学中，教师要注意小学语文识字教学对策初探论文原稿多年从事小学语文教学，对小学语文识字教学作过许多深思和讨论，在此不揣浅陋，拟将自己总结的些经验和想法拿出来分享，敬请方家指正。注意把握识字分流，阅读和写作能力的基础。在识字教学中，教师要注意区分会认与会写的不同区别。同时......”。

2、“.....如韵文识字法诵读识字法形体后阶段的学习能力。因为后面的阅读能力必须建立在识字能力基础之上。所以，整个小学阶段，识字教学也是语文教学的基础教学，应当得到充分的重视。那么，如适当借用传统的识字策略传统的语文教学策略中，些识字策略是可以借鑒的，并不能味否定。所以，语文教量在教学实践中，对传统的识字教学法应当予以适当的继学生会认识......”。

3、“.....不必会写。而有部分则要求会写，即不仅要知道音与义，还要能准确规范地书写。因此，整个低年级阶段，语文教师要注意式，如句式简短整齐，且押韵，读起来顺口悦耳，容易让人记住。在当今社会，这些传统韵文识字读本，依然值得继承学习。当然，在当代社会完全采用传统的识字则主要记义，因义而有音。由于汉字的这种特点......”。

4、“.....韵文由于朗朗上口，易记易诵，所以在汉字识字教学中，适当应用韵文辅字知道读音和作用，不必会写。而有部分则要求会写，即不仅要知道音与义，还要能准确规范地书写。因此，整个低年级阶段，语文教师要注意根据教材安排对学生小学语文识字教学对策初探论文原稿根据教材安排对学生提出不同的要求，对于只要求会认的字......”。

5、“.....因为这样会增加不少负担于学生。小学语文识字教学对策初探论文原稿。感。从此，也即进入年级后，学生基本上可以实现自主阅读简单书报。这里的认识分两个层次，是会认，是会写。后者以前者为基础。这些字中，半以上的字只要求借鑒的，并不能味否定。所以，语文教量在教学实践中，对传统的识字教学法应当予以适当的继续和发展......”。

6、“.....从此，也即进读本已然不适合，但教师却可以参照古代韵文的方式创作些识字韵文。比如编些顺口溜，或编些儿歌，让学生在诵读顺口溜或儿歌的过程中识得汉字，同时培养汉语助识字教学，可增加识字教学的效率。传统的字经千字文百家经都是古人用于儿童启蒙识字的读本，在古代启蒙教育中发挥了重要作用......”。

7、“.....对于只要求会认的字，尽量不要要求会写，因为这样会增加不少负担于学生。汉字和西方语言所用的字母不同。西文字母主要记音，不记义，而汉年级后，学生基本上可以实现自主阅读简单书报。这里的认识分两个层次，是会认，是会写。后者以前者为基础。这些字中，半以上的字只要求学生会认识......”。

8、“.....那么，如此重要的内容的教学，如何进行才好呢下面笔者分享些看法。适当借用传统的识字策略传统的语文教学策略中，些识字策略是可以深思和讨论，在此不揣浅陋，拟将自己总结的些经验和想法拿出来分享，敬请方家指正。关键词小学语文识字教学策略识字教学是小学低年级段语文教学的重点之，区分会认与会写的不同区别。同时......”。

9、“.....如韵文识字法诵读识字法形体分析助记法等。语文教学最终要提升学生语言文字应多识少写之要求新的教材都强调识字与写字的分流，即部分要求学生会认，另部分要求学生会写。会认的字要多于会写的字。教师在教学中，要注意把握识字写字的分析助记法等。语文教学最终要提升学生语言文字应用能力。其中文字应用能力和语言应用能力并重......”。