1、“.....同时让学生能够将文字与情感动作场景等结合起来，从而达到真正的理解。课堂教学提问必须适度在平时的阅读剪刀，王安石的春风又绿江南岸，朱熹的万紫千红总是春。今天我们学习的春也是描绘春天的，那朱自清的春又是种怎样的春，又有怎样的风味和异样的精彩呢这样的巧妙提问，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激发了学习情趣，也促动了学生的创造浅谈提问的灵活性对初中语文课堂教学效率的作用论文原稿利于学生透过文字表面，达到学生对文本的深层次理解与掌握。因此，在教学中我们要充分利用这特点来让学生进行分角色朗读或是情景剧的表演，以此来激发学生学习的激情......”。

2、“.....从而达到真正的理解。朱自清的春是篇内容丰富文笔的特征设计适应学生探究的问题。应当说，这也是我们减轻学生课堂负担的个必备策略。在平时的教学中，笔者非常注意因人设问，总是将能够引领学生去创造性地阅读鉴赏的问题由浅入深地抛向学生。在抛问题的过程中，要注意不能挫伤学生的探求积极性。初中生已经具备个体意文学作品的本质之外。具体说来，但凡文学作品都有其本质特征，作家也有其本质特征。例如杜甫是伟大的现实主义诗人，他的作品就以现实性而闻名。李白是伟大的浪漫主义诗人，他的诗作就以浪漫性见长。从定意义上讲，教师的课堂教学提问必须把握这两方面的本质特征，坚持摘要课堂提问既是教学技能的个重要组成部分......”。

3、“.....在初中语文课堂教学中，作为教师的我们，应清楚的认识到提问的重要意义，积极把握提问中存在的误区，合理运用提问策略，激发学生兴趣，优化提问技巧，全方位的去提高教学效率。课堂教学提问是学习和发展的主体，倡导自主合作探究的学习方式，这就要求我们把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下，我们必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。试想，如果学生没有，其思维才能处于最佳的状态之中，这样的教学才能取得事半功倍的效果。相反如果学生对学科学习不感兴趣，当负面情绪占主导时......”。

4、“.....而会直接影响学生的思维状态注意力集中程度与参与度，而使得教学效果大打折扣。为此要让学生更加积极地提何学的目标上来。在这样的要求下，我们必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。试想，如果学生没有足够的时间思考，随意而答，教师也就不能从中发现自己的问题设置的效果，问题的有效性也就无法得到落实化提问技巧，全方位的去提高教学效率。浅谈提问的灵活性对初中语文课堂教学效率的作用论文原稿。另外，在问题实施的过程中，要给与学生适当的思考时间。在提出问题时，学生没有足够的思考时间，这是许多老师都存在的个普遍问题。精心设置的问题......”。

5、“.....随意而答，教师也就不能从中发现自己的问题设置的效果，问题的有效性也就无法得到落实。总之，我们要以学生为中心，遵照语文学科学习规律，让学生敢于提问乐于提问学会提问，以此不断增强学生的问题意识，让学生真正拿到提问这把打开科学大门的金钥匙。时，学生没有足够的思考时间，这是许多老师都存在的个普遍问题。精心设置的问题，说是让学生讨论讨论，但是两分钟后，老师自己就按捺不住老习惯，总是以自己讲解代替学生思考。这样容易让学生养成懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。新课程标准强调学生的问题。应当说......”。

6、“.....在平时的教学中，笔者非常注意因人设问，总是将能够引领学生去创造性地阅读鉴赏的问题由浅入深地抛向学生。在抛问题的过程中，要注意不能挫伤学生的探求积极性。初中生已经具备个体意识，自尊心很强，在抛给问，学会提问，我们要改变以往枯燥的讲解，而是要为学生构建开放而富有活力的语文课堂，激起学生学习的激情，让学生爱上语文学习爱上提问。浅谈提问的灵活性对初中语文课堂教学效率的作用论文原稿。另外，在问题实施的过程中，要给与学生适当的思考时间。在提出问。总之，我们要以学生为中心，遵照语文学科学习规律，让学生敢于提问乐于提问学会提问，以此不断增强学生的问题意识......”。

7、“.....这是让学生学会提问的前提学生只有对认知对象感兴趣，才能主动而积极地参与到教学中，但是两分钟后，老师自己就按捺不住老习惯，总是以自己讲解代替学生思考。这样容易让学生养成懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。新课程标准强调学生是学习和发展的主体，倡导自主合作探究的学习方式，这就要求我们把课堂的重心从自己如何教转移到学生生问题时，笔者总是先让学生挑自己喜欢探究的问题。摘要课堂提问既是教学技能的个重要组成部分，又是衡量教师教学水平的个标准。在初中语文课堂教学中，作为教师的我们，应清楚的认识到提问的重要意义，积极把握提问中存在的误区，合理运用提问策略，激发学生兴趣......”。

8、“.....对于问题的适度性，笔者有这样几方面的思考首先是提问须适合所有的学生，实际上这并不是要拿个单独的问题去套所有的学生，而是用个方面的问题去分层适应所有的学生。其次，是从篇作品本身所具备的文学样式和语言表达的特征设计适应学生探究学课堂里，我们总会发现不少倾向性问题如教师的课堂提问游离于阅读教学的本质之外，具体说来，是重视和突出语文教学的人文性，似乎想把篇作品的人文内涵延伸到学生生活的方方面面。事实上这不可能，也完全没有必要。再如，教师的课堂提问游离于文学作品的本质之外。具思维......”。

9、“.....角色扮演初中阶段的学生有着很强的表现欲，有着更为丰富的心理与情感。通过让学生来扮演相关的角色，进行朗读表演等既符合学生的心理，能够展现学生的个性，同时也是语文学习的学习规律，更加利于学细腻优美的散文，也是我们初中语文教材中的传统名篇。教学时，笔者先满怀激情地对学生说提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚东风浩荡绿满天下的迷人春色提到春，我们就会感到有无限生机无穷力量。自古以来，众多文人墨客都在倾情描绘着美丽的春天，如贺知章的月春风识，自尊心很强，在抛给学生问题时，笔者总是先让学生挑自己喜欢探究的问题。角色扮演初中阶段的学生有着很强的表现欲，有着更为丰富的心理与情感......”。