1、“.....学生自学教材讨论交流弄清疑难练习巩固，达到牢个观念的引领下，舞蹈教学就不仅仅以追求审美为唯目的，应当使学生在参与舞蹈的活动中激发主体的创造意识，这也成为衡量舞蹈课成功与否的标准。浅论舞蹈教学对学生创造力的培养论文原稿。培养学生的创造力也是内涵创造力是系列连续的复杂的高水平的心理活动，是成功地完成种创造性活动所必需的心理品质。创造力要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。创造力与般能力的区别在于它的新颖性和秋千绳，化成条条绿色的枝条，随着秋千荡呀荡，枝条与孩子构成种种图形画面另位学生则是构想出放风筝的生动场面，由群演员通过双手持扇来表现，随着放风筝的领舞动作，队形会儿分，会儿合，组成各种各样的美丽画面掌握知识技能，培养学生自学能力和学习习惯的种教学模式。这种教学模式可以极大的激发学生寻找发现创造的热情，比消极被动的学习有效的多。学生强烈的学习兴趣在教师的引导下变成学习的巨大动力......”。

2、“.....从而影响了舞蹈创造力培养的效果。参考文献李小娜在舞蹈教学中培养学生的创新意识滁州学院学报，瞿美子浅谈在教学过程中对学生创造力的培养中国科教创新导刊，冯洁浅谈如何在舞蹈教学中开发学同时，还要时刻考虑怎样把培养学生创造力的要求融入其中，并把这些环节组织运用好使情境更加入情入理，达到诱导学生情感和促进学生创造性思维的作用。结论随着课程改革的不断深入，对舞蹈创造力的研究已经呈现出枝个创设过程和学习过程，同时教师也运用语言舞蹈多媒体等手段帮助孩子们对情境的创设加以完善。在教学中，可应用风格不同节奏与旋律各异的歌曲和舞蹈伴奏，让学生们在舞蹈的启迪下，用形象化的舞蹈动作表达出来，这神和合作精神，培养学生感受美欣赏美创造美的能力。这模式从理智活动和情感活动统，有意识心理活动和无意识心理活动统的观点出发，通过含蓄间接的方式对学生的心理和行为产生影响，使环境和个人之间连续不断的信息到牢固掌握知识技能，培养学生自学能力和学习习惯的种教学模式。这种教学模式可以极大的激发学生寻找发现创造的热情，比消极被动的学习有效的多......”。

3、“.....浅论舞蹈教生动场面，由群演员通过双手持扇来表现，随着放风筝的领舞动作，队形会儿分，会儿合，组成各种各样的美丽画面。有的从服装色彩方面来构思有的从舞蹈意境方面构思，也有从舞蹈基本动作和舞蹈的情节等方面构思。通过的新颖性和独创性。创造力的主要成分是发散思维，即无定向无约束地由已知探索未知的思维方式。舞蹈的表现形式与众不同，善于找出巧妙的形式，这是舞蹈构思的关键所在。选择些优美的舞蹈图片让学生观察，并说出舞蹈。千要学会驾驭案例讨论的过程。案例换，从而充分调动学生无意识学习的潜能，使其在完全放松的情况下进行学习。在创设情境的阶段，根据教学目的，教师可以让学生参与进创设情境的过程中来，发挥他们想象力，制造个充满歌曲意境的环境，然后自己融入进浅论舞蹈教学对学生创造力的培养论文原稿对学生创造力的培养论文原稿。营造创造性的环境，鼓励尝试，增强学生创造性的表现力运用语言实物舞蹈画面等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生自主精的训练，拓宽了学生的思路......”。

4、“.....善于分析综合的好习惯，为培养创造性思维奠定了基础。引导发现，培养学生的创造性思维能力引导发现模式是指在教师指导下，学生自学教材讨论交流弄清疑难练习巩固，构思。教学过程中，学生妙思纷呈，创造力大为释放。有个学生想出儿童荡秋千的美丽场景，设计从舞台上吊下无数的秋千绳，化成条条绿色的枝条，随着秋千荡呀荡，枝条与孩子构成种种图形画面另位学生则是构想出放风筝创造力的内涵创造力是系列连续的复杂的高水平的心理活动，是成功地完成种创造性活动所必需的心理品质。创造力要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。创造力与般能力的区别在于它的教学方法对培养学生的想象力和创造力各有不同的优势。舞蹈教师应当根据教学内容具体分析灵活运用。关键词舞蹈教学创造力创设情境舞蹈作为种最具创造性的艺术形式，其创造性特质决定了它在培养创造性方面必然具有得创性。创造力的主要成分是发散思维，即无定向无约束地由已知探索未知的思维方式。关键词舞蹈教学创造力创设情境舞蹈作为种最具创造性的艺术形式......”。

5、“.....在有的从服装色彩方面来构思有的从舞蹈意境方面构思，也有从舞蹈基本动作和舞蹈的情节等方面构思。通过的训练，拓宽了学生的思路，培养了主动观察思考，善于分析综合的好习惯，为培养创造性思维奠定了基础。创造力的众不同，善于找出巧妙的形式，这是舞蹈构思的关键所在。选择些优美的舞蹈图片让学生观察，并说出舞蹈的构思。教学过程中，学生妙思纷呈，创造力大为释放。有个学生想出儿童荡秋千的美丽场景，设计从舞台上吊下无数浅论舞蹈教学对学生创造力的培养论文原稿独厚的优势。在这个观念的引领下，舞蹈教学就不仅仅以追求审美为唯目的，应当使学生在参与舞蹈的活动中激发主体的创造意识，这也成为衡量舞蹈课成功与否的标准。浅论舞蹈教学对学生创造力的培养论文原稿。舞蹈专业学生将来作为教育者本体的需要。通过在教师指导下学生亲身参与的各项舞蹈活动，形成完善舞蹈技能技巧和发展舞蹈表现能力的教学方法。这种舞蹈教学法具体分为，练习法律动教学法创作教学法游戏教学法种。这的创造潜能成才之路，郑玉玲浅谈舞蹈教学与学生创造力的培养漳州师范学院学报哲学社会科学版，。引导发现......”。

6、“.....解决案例问题的阶段，也是案例教学的核心环节。因此如何正确地引导将成为思想政治课案例教学的关键。要调动学生的积极性。帮助学生克服胆怯心理，大案例教学法在高校思想政治课中运用的现状和对策论文原稿论的过程。案例讨论过程是集中学生集体智能，解决案例问题的阶段，也是案例教学的核心环节。因此如何正确地引导将成为思想政治课案例教学的关键。案例教学法在高校思想政治课中运用的现状和对策论文原稿。总之，程中，教师必须时刻关注学生的思想动态把握学生的思想脉搏，随时注意把学生引导到坚持马克思主义的立场和原则。当然，由于学生对理论观点的理解程度不同，思考问题的角度不同，学生产生不同的认识和观点本身是无可厚教学很难达到教学的目的，甚至会起到相反的作用，还不如采用传统的教学方式。这主要体现在以下几个方面是选择的案例针对性不强，使得案例教学与理论教学两张皮，联系不起来。要调动学生的积极性。帮助学生克服胆怯心，质量不高现在许多高校尽管很重视案例教学，加强了案例库建设，但对于思想政治课而言，并没有把案例教学作为教学改革的重点......”。

7、“.....这就导致思想政治课教学的案例严重不足。即使有些案例可供选择，案例教学在思想政治课教学改革中的贯彻和实施并不理想。这主要反映在以下几个方面，影响了案例教学法的运用和推广重理论轻实务，重传授轻参与，传统的教学理念仍然是思想政治课教学的主流。在传统的教学理念中，只动性是密切相关的，提升教师和学生的主体能动性成为案例教学在思想政治理论课中成功运用的核心。方面，要注重教师主体能动性的发挥。主要表现为对自身素质的不断提高对受教育者的全面认识对教育介体的科学运用对教育论课的相融与契合既是个理论问题，更是个实践问题。笔者认为应做到以下几点从思想政治理论课本身来看，思想政治教育理论课归根到底是价值观的教育，而价值认识却是依赖主体自身特殊性的，其认识终极是主体性与客体性统的教学理念中，只重视知识量的积累，采用填鸭式的教学模式，以应试为教学的终极目的，这极大地影响了案例教学法在思想政治课教学中的运用和推广。案例教学法在高校思想政治课中运用的现状和对策论文原稿......”。

8、“.....采用填鸭式的教学模式，以应试为教学的终极目的，这极大地影响了案例教学法在思想政治课教学中的运用和推广。案例教学法在高校思想政治课中运用的现状和对策论文原稿。是至关重要的。就受教育者的主体能动性而言，主要表现为自我教育自我提高的主动意识对教育目的价值认同对教育活动的积极互动。对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题解决问题的能力极有益处。但就目前而言至会起到相反的作用，还不如采用传统的教学方式。这主要体现在以下几个方面是选择的案例针对性不强，使得案例教学培养学生的创造性思维能力引导发现模式是指在教师指导下，学生自学教材讨论交流弄清疑难练习巩固，达到牢个观念的引领下，舞蹈教学就不仅仅以追求审美为唯目的，应当使学生在参与舞蹈的活动中激发主体的创造意识，这也成为衡量舞蹈课成功与否的标准。浅论舞蹈教学对学生创造力的培养论文原稿。培养学生的创造力也是内涵创造力是系列连续的复杂的高水平的心理活动，是成功地完成种创造性活动所必需的心理品质。创造力要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行......”。

9、“.....化成条条绿色的枝条，随着秋千荡呀荡，枝条与孩子构成种种图形画面另位学生则是构想出放风筝的生动场面，由群演员通过双手持扇来表现，随着放风筝的领舞动作，队形会儿分，会儿合，组成各种各样的美丽画面掌握知识技能，培养学生自学能力和学习习惯的种教学模式。这种教学模式可以极大的激发学生寻找发现创造的热情，比消极被动的学习有效的多。学生强烈的学习兴趣在教师的引导下变成学习的巨大动力。舞蹈的表现形式与浅论舞蹈教学对学生创造力的培养论文原稿了些急待解决的问题，从而影响了舞蹈创造力培养的效果。参考文献李小娜在舞蹈教学中培养学生的创新意识滁州学院学报，瞿美子浅谈在教学过程中对学生创造力的培养中国科教创新导刊，冯洁浅谈如何在舞蹈教学中开发学同时，还要时刻考虑怎样把培养学生创造力的要求融入其中，并把这些环节组织运用好使情境更加入情入理，达到诱导学生情感和促进学生创造性思维的作用。结论随着课程改革的不断深入，对舞蹈创造力的研究已经呈现出枝个创设过程和学习过程......”。