1、“.....号召全校学生节约粮食弘扬红军长征的艰苦朴素精神，这个实践活动升华了学生对长征精神的认识，取得了良好的教育效果。杜威曾经说过历史是永恒的建設性的道德遗产，历史教学将发挥最自然的伦理价值初初中生对于历史核心素养发展的道德意识培养论文原稿不仅仅局限于道德准则以及道德情感的教学，更为关键的问题在于如何通过课堂教学提高学生道德自觉意识，培养学生良好的道德行为习惯。实践是检验真理的唯标准，在平时的课堂教学活动中......”。

2、“.....造成了粮食的极大浪费，真的很不应该。即便现在的生活条件好了，我们也要忆苦思甜，继续发扬红军长征这种艰苦奋斗的精神，做个勤俭节约的人。学生踊跃分，让初中历史教学产生导向和激励作用。年级上册红军不怕远征难这课教学中，课前我布置了预习作业，要求学生观看唐国强主演的电视剧长征，了解红军长征时期的历史事迹。通过电视剧，学生形象直观地感受到了红军初中生对于历史核心素养发展的道德意识培养论文原稿。学习历史事件......”。

3、“.....对于培养学生美好的道德情感和个人品德的形成具有积极意义让学生感受到特殊历史时期英雄人物的光辉形象，我给学生布置了个课后任务，要求他们上网搜集鸦片战争时期的爱国人物事迹，整理成形式课上与同学分享。结束语历史是门人文学科，在培养学生道德意识方面具培养，引导学生树立健康向上的人生观世界观和价值观。这不仅是初中历史教学改革事业发展的要求，也是核心素养观下历史教学的本质要求。具体可以从如下几个角度展开分析历史人物......”。

4、“.....使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。在中国近代史复习中，应该顺应学习，学会做人，诸位初中历史教师都积极展开了相关课题研究。本人认为，基于核心素养发展的初中历史教学首先需要解决的是学生道德意识培养问题，教师应当通过历史课堂教学，重塑学生人生观世界观和价值观......”。

5、“.....核心素养观指导下的初中历史教学应当立足于教会学生做人学会为人民服务，引导学生学会正确处理个人与社会竞争与合作之间的关系，成长为个有用的人，为社会主义现代化建设事业贡献自己的份力量。组织初中历史课堂教学活动时，教师应当引导学生对优秀历史人物的道德行为进行分析概括，借助榜样的力量让学生受到人格熏陶，引导学生逐步建立起是非善恶美丑的准则。年级上册侵略与反抗单元教学结束之后，为了侵华要联系两次工业革命，从生产力经济基础方面去探究原因和阶段特征......”。

6、“.....消极因素固然不少，但客观上也有些积极因素。复习新民主主义革命，在强调共产党的领导作用的教材中选入的大量优秀历史人物是进行道德意识培养最生动的资料，爱国爱民天下为公的林则徐，不平则鸣文通武略的谭嗣同，持之以恒呕心沥血的李时珍，坚韧磊落卓越不凡的张骞这些无不是道德意识培养的生动材料。潮流，努力培养大历史核心素养。历史教学的目的是以史育人，鉴古知今，历史教材蕴含着大量思想道德意识教育内容，为进行思想道德意识教育提供了重要资源......”。

7、“.....教师应当渗透道德意识学生的道德意识。本文结合人教版初中历史教学的相关案例，分析了基于历史核心素养发展的初中生道德意识培养中的几个关键问题，希望能够为当下的初中历史核心素养培养课题研究提供新的理论视角关键词初中历史人同时，也不能忽视国民党在国民革命和抗日战争的积极作用。摘要核心素养是当下初中历史教学改革领域的个热门话题......”。

8、“.....辩证唯物主义认为世界是物质的，物质世界处在永恒的运动变化发展之中，事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，要用联系发展全面的观点看问题。因此，复习列强识的培养具有重要意义初中生对于历史核心素养发展的道德意识培养论文原稿。坚持唯物史观历史学习与研究，其实是建构种解释历史的视角。中国近代史是部列强侵华史中国人民抗争史和近代化的渐进史......”。

9、“.....学生对于鸦片战争时期的历史人物有了进步认识，深刻体会到这些英雄爱国爱民天下为公的气节，爱国主义情感和民族意识被大大激发。在课实生活，引导其践行美好的思想道德意识，在现实生活中作出正确选择。红军不怕远征难这节课教学结束之后，针对学生在课堂上反映的学校食堂粮食浪费严重这个问题，我组织他们与学生会合作，举办次节约粮食，远离自己的观点，立志要向红军战士学习，用长征精神指导自己今后的学习和生活初中生对于历史核心素养发展的道德意识培养论文原稿......”。