1、“.....这在定程度上降低了思想与社会课教师的教学热情，导致思想与社够充分，不愿意主动对课堂教学环节的设计和实施进行改进，对学生学习过程中出现的问题不能及时给予解答，教学效果差强人意。学生主体作用发挥不充分当前，课堂教学大多是以教师讲学生听为主要形式，从表面上看，学生听的很认真，也在参与学习但从本质上讲，这是种被动参与，学生的学习积极性没能得到发挥。教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性积极性，切教都毫无意义。思想与社会课课堂教学中只有重视了学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教学活动才会更有效的进行。学生是教学活动经配备了先进的教学设施，但这些先进的技术设备通常都是应用于数学语文英语等所谓主科的教学上，几乎与思想与社会课无缘，这在定程度上降低了思想与社会课教师的教学热情，导致思想与社会课课堂教学手段单调，教学方法陈旧，没有突破传统的模式，在授课过程中仍然是教师讲课，学生记笔记。在这种思想模式下进行教育教学不符合素质教育的要求，而所培养出的学生创新能力和理解能力比较低，不利于创新性人才的培养，难以适应新形势新要求的需要......”。

2、“.....以社会教学为主要载体，提高学生社会时间能力，提高学生的独立意识。在教学活动中，应该适当引入与小学生日常活动息息相关的教学内容，重视社会性实践教育，让学生们走出教室了解社会，放下书本体会现实。例如，在每年的植树节，品德与社会教师应该与学校有关领导进行沟通，带领学生起参加植树活动，让学生们在劳动中体会快乐，感受绿色植被保护地球的强大作用。品德与社会课程不同于其他科目，它更加强调对学生产生的思想影响，帮助学生树立健康的价值体系。品德与社会课程的价值非常重内容，另方面从生活的实际出发，教学内容更加具有时效性。以学生的发展为本，积极开展开展实践活动品德与社会课程的内容不同于数学语文英语等课程，品德与社会课程更加注重对于学生综合素质的培养。所以，在新形势下，品德与社会课程是以学生的发展为本的，力求对小学生产生深远的影响并且培养出小学生健全的思想品德。教师应当时刻的认清在整体的教学活动中，自身所扮演的角色以及小学生所处于的地位。品德与社会课程的教学内容不应当局限于当期的教学计划，应当适当的调整教学周期，使得学生能学生扮演不同的角色。在角色扮演中......”。

3、“.....用生动活泼的方式实现了教学目的。结合生活的实际内容思想与品德课程的标准中强调，教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范，提高小学生社会适应的能力。从这其中我们不难可以看出，品德与社会课程的教学要符合社会形势的发展，要立足于社会，从实际的生活内容展开教学。教材丰富课堂的表现形式，创新教学方法品德与社会课程自身具有较大的开放性，教学内容不仅局限于教材，而是包含着丰富的教学形式，教学形式具有多样性与灵活性的特点。为了更好地提高学生对于品德与社会课程的喜好程度，教师应当根据教学内容制定些特殊的教学活动，例如朗诵讲故事比赛讨论等，就生活中与小学生相关的话题展开讨论，讨论的主要目的是激发学生对于品德与社会课程的思考，从而更加好的融入到教学环境中。针对于课堂教学内容，教师可以更多的选择多媒体信息技术来想学生传递更加立体的信键词小学生品德与社会思想品德年月日......”。

4、“.....是培养代又代社会主义建设者和接班人的重要保障。从整体上来看，小学生群体的年龄相对较低，自控能较弱，不能够完全的有分辨的能力，很容易受到不良信息的诱导，导致个人的成长路线发生偏移。所以，在新形势的教育课程中，教师应当主动担负起指导的责任，在品德与社会课程中发挥主导作用。思想品德教师必须对现有的传统课程进行改变社会，放下书本体会现实。例如，在每年的植树节，品德与社会教师应该与学校有关领导进行沟通，带领学生起参加植树活动，让学生们在劳动中体会快乐，感受绿色植被保护地球的强大作用。品德与社会课程不同于其他科目，它更加强调对学生产生的思想影响，帮助学生树立健康的价值体系。品德与社会课程的价值非常重要，因为优秀的思想品德是每个人在社会社会环境中所必须的。在新形势下，教师应该投入更多的精力来调整品德与社会教学的授课内容，本着以学生为本的精神，积极主动的发挥出自身的指导作用质的培养。所以，在新形势下，品德与社会课程是以学生的发展为本的，力求对小学生产生深远的影响并且培养出小学生健全的思想品德。教师应当时刻的认清在整体的教学活动中，自身所扮演的角色以及小学生所处于的地位......”。

5、“.....应当适当的调整教学周期，使得学生能够在小学学习时光里体会到系统的连续的教学方法。小学生成长的环境是动态的，品德与社会课程的老师并不是学生唯的思想品德教育老师，社会中的各种人都有可能扮演着品德教师的角色，同时，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范，提高小学生社会适应的能力。从这其中我们不难可以看出，品德与社会课程的教学要符合社会形势的发展，要立足于社会，从实际的生活内容展开教学。教材中所能给学生提供的内容是定的，并且是相对死板的，而实际生活中所产生的教学是立体的，并且可以让学生感受到生活的真实感。在具体教学策略上，教师可以试着以小学的感情作为教育的起点，新形势下如何进行小学品德与社会课教学论文原稿，调整教学的模式以适应新形势的要求，试着以启发作为教学内容的出发点，帮助学生完成自主探究学习的条件，实现教学活动的价值。教师要联系实际，发挥出在教学活动中的主导作用......”。

6、“.....其次，错报也有可能是管理层有意而为的表现后果。操纵观认为管理层会利用复杂的会计处理去操纵财务报表，这是由于复杂的会计向管理层提供了机会便于其较为容易地操纵报表。错报公司的管理层可能会放松信贷政策，根据预计的未来增长情况以安排存货和固定资产，而当预计的增长未能实现时，管理层就不得不采用监管部门禁止的操纵行为。如果经济状况不能提高的账目差错时面临两种选择要求客户更正账目差错，默认客户的会计处理。第种选择导致的结果是会计师事务所可能被解聘，这是由于上市公司不喜欢事务所要求的会计处理，他们想找到更为顺从的事务所而后者的选择就有可能导致在接下来的会计期间发生财务报表重述。基于此，本文提出如下假设事务所变更与账目差错发生的概率正相关。非标审计意见也就意味着公司的会计信息质量较低。因此，旦公司发现账外部审计对账目差错的影响作用论文原稿的容量饱和了，在会计准则范围之内的盈余管理不再可行。等通过实证研究证实了这种情况。和还发现当公司很难在会计准则范围内调高盈余时，高报盈余的错报很可能发生。，和通过研究发现出现错报的公司往往能够从资本市场中取得额外融资，这说明错报的发生可能不是偶然现象......”。

7、“.....国内研究方面，张为国且我国审计市场为买方市场，那些敢于向客户索取较高审计费用的多为提供高审计质量的会计师事务所，它们不太担心客户因费用原因而流失。源于会计复杂性以及交易复杂性。将会计复杂性定义为交易与准则被融入到财务报表中不确定性的程度，这个定义适用于财务报表的编制者以及使用者，将会计复杂性看作是能够测量的种关系。其次，错报也有可能是管理层有意而为的表现后果。操纵观所的客户已经形成规模，使其事务所具有高度的独立性同时大所的审计人员具有专业优势与丰富经验，可以更好地洞察出财务报表中的漏洞。当发现财务报表的漏洞时，出于维护大所的声誉也会竭尽全力为其更正差错。相應地，客户账目出现差错的情形在大所审计后出现的情况也较少。基于此，本文提出如下假设规模较大的会计师事务所审计的公司发生账目差错的概率较低。认为审计人员在发现被审计讯息系统环境发展水平越高，会计事务所对账目差错公司出具非标审计意见的概率越大。讯息系统环境发展水平能够强化审计专业擅长对账目差错的负向作用。研究设计数据来源本文选取年为样本期间，研究对象选取我国沪深两地上市公司。本文的账目差错是财务报表中的重大账目差错......”。

8、“.....账目差错数据是通过手工收集并整理上市公司的年报以及巨潮资讯网中的临时报告得到的。在本样本中，年就是通过对管理层编制和披露的财务报表进行审计。审计的基本职责就是确定被审计单位管理層对其财务报表认定的合法性和公允性。而公允性和合法性的判断标准通常都与账目差错密切相关，审计人员通过考虑可能发生的不同类型的潜在错报，实施风险评估并据此设计审计程序以应对评估风险。因而审计质量也就由审计人员发现错报漏报的执业能力和后续的独立性构成。讯息系统环境发展水平会积极调节审计费类号文献标识码文章编号引言近过无缘，这在定程度上降低了思想与社会课教师的教学热情，导致思想与社够充分，不愿意主动对课堂教学环节的设计和实施进行改进，对学生学习过程中出现的问题不能及时给予解答，教学效果差强人意。学生主体作用发挥不充分当前，课堂教学大多是以教师讲学生听为主要形式，从表面上看，学生听的很认真，也在参与学习但从本质上讲，这是种被动参与，学生的学习积极性没能得到发挥。教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性积极性，切教都毫无意义。思想与社会课课堂教学中只有重视了学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用......”。

9、“.....学生是教学活动经配备了先进的教学设施，但这些先进的技术设备通常都是应用于数学语文英语等所谓主科的教学上，几乎与思想与社会课无缘，这在定程度上降低了思想与社会课教师的教学热情，导致思想与社会课课堂教学手段单调，教学方法陈旧，没有突破传统的模式，在授课过程中仍然是教师讲课，学生记笔记。在这种思想模式下进行教育教学不符合素质教育的要求，而所培养出的学生创新能力和理解能力比较低，不利于创新性人才的培养，难以适应新形势新要求的需要。新形势下如何进行小学品德与社会课教学论文原稿新形势下如何进行小学品德与社会课教学论文原稿德培养，以社会教学为主要载体，提高学生社会时间能力，提高学生的独立意识。在教学活动中，应该适当引入与小学生日常活动息息相关的教学内容，重视社会性实践教育，让学生们走出教室了解社会，放下书本体会现实。例如，在每年的植树节，品德与社会教师应该与学校有关领导进行沟通，带领学生起参加植树活动，让学生们在劳动中体会快乐，感受绿色植被保护地球的强大作用。品德与社会课程不同于其他科目，它更加强调对学生产生的思想影响，帮助学生树立健康的价值体系。品德与社会课程的价值非常重内容......”。