1、“.....学习者选择什么样的学习材料在定程度上也会影响学习的效果。学习环境此处主要指学习者所得到的目标语言的输入情况教学计划型色彩非常明显，通常学校会在新生入学前就将学生学习的课程，学期的划分安排好。你可以在学校的教学计划进度上查出今天学习什么，明天学习什么，什么时候考试。浅析课堂教学对英语学习的影响论文原稿。制约学生英语学习的因素有很多，如学习动机学习材料本身学习环境学生浅析课堂教学对英语学习的影响论文原稿习呢如果答案是肯定的，那么课堂教学是如何促进英语学习的呢促进的程度如何我们先从课堂教学与英语学习的性质谈起。课堂教学的性质课堂教学是指在课堂教学中有目的有计划地对学生的学习过程进行直接干预，已达到传授目的语知识......”。

2、“.....课堂教学具有以约，学生不可能每天都有能接受教师指导。这样就会发生例如篇文章得用两到周时间来学完之类的事情。课堂教学不能连续的无间断的进行。我们都知道，课堂能给学生提供种语言环境，使学生能够得到语言输入，语言输入反映学生以听读等手段获得的目的语言，它既可以是口头的，也可以是书面的到学习者的因素，要科学性，要人性化，反对那种违背英语语言学习的规律，盲目的教学形式课堂教学中永远存在着教师与学生这样对矛盾。教师的主要目的是通过指导来帮助学生提高对目的语英语的掌握程度，也就是教......”。

3、“.....课堂教学不能从根本上实现英语学习的目的，尤其是学习最终的也是最重要的交际目的，通过学习学生应达到什么目的呢课堂教学并不是培养把外语当母语的人，也不是为了产生没有的第语言输出行为，而是培养种中间的第语善。参考文献上海上海外语教育出版社，北京外研社，剑桥大学出版社何兆熊，梅德明现代语言学北京外研社第语言习得研究概况北京外研社，。单纯依靠课堂教学是不能达到上述目的的，主要因为是教师的课堂指导，如语法堂学习，学生能够听懂或读懂课堂以外出现的该语言，从而提高自己理解应用掌握运用语言的能力。以学习者为中心教师必须时刻认识到，需要掌握英语的是学生，所以切活动均应以学生为中心，从教学大纲的编写，到教学计划的安排......”。

4、“.....都要考虑到学习者的因素，要科提供种语言环境，使学生能够得到语言输入，语言输入反映学生以听读等手段获得的目的语言，它既可以是口头的，也可以是书面的。通过输入学生可以检查所学习的目的语的规则。高质的足量的语言输入可以促进语言学习进程。但是课堂教学这种非延续性妨碍了输入的持续进行。让课堂更好的发挥指导来帮助学生提高对目的语英语的掌握程度，也就是教。而学生的主要目的则是通过积极主动或被动的学习来提高自己的语言水平，也就是学。虽然两者目标致，但当方不能满足另方为实现该目标而提出的要求时，矛盾就产生了。教与学是不同的......”。

5、“.....词汇知识的指导，是暂时的易逝的。是学习者在课堂上学到的知识是有限的，学习的内容是片面的。即使是最好的学习者也仅仅掌握目的语的小部分语法规则。因为大多数规则对于普通学习者来说显得太难。所以学习者在课堂上得到的实质是有限的。浅析课堂教学对英语学习的影响论文原稿分语法规则。因为大多数规则对于普通学习者来说显得太难。所以学习者在课堂上得到的实质是有限的。结论课堂教学虽然不能导致学生完全掌握英语，但是课堂教学所具有的特定使我们不能忽视它的存在他对英语学习的动机促进作用也要求我们要重视它并且结合我们教学的实际经验，不断地改进和以下特点。当前，我国的英语教学均受制于教学大纲的制约。从小学到初中再到高中甚至大学......”。

6、“.....这主要是由于英语学习作为第语言学习往往受制于大脑语言习得机制，不同阶段的教学内容和教学方法也是由大脑语言习得机制所需的不同阶段来决定的。另性，要人性化，反对那种违背英语语言学习的规律，盲目的教学形式。单纯依靠课堂教学是不能达到上述目的的，主要因为是教师的课堂指导，如语法知识，词汇知识的指导，是暂时的易逝的。是学习者在课堂上学到的知识是有限的，学习的内容是片面的。即使是最好的学习者也仅仅掌握目的语的小促进作用明确课堂教学教学目的上文曾经说过，课堂教学不能从根本上实现英语学习的目的，尤其是学习最终的也是最重要的交际目的，通过学习学生应达到什么目的呢课堂教学并不是培养把外语当母语的人......”。

7、“.....而是培养种中间的第语言能力，也就是通过学生也是如此。课堂教学往往受到时间的制约，教学时间短则十分钟，长仅仅十到百分钟。而且由于学生学习专业及学校教学条件的制约，学生不可能每天都有能接受教师指导。这样就会发生例如篇文章得用两到周时间来学完之类的事情。课堂教学不能连续的无间断的进行。我们都知道，课堂能给学课堂教学计划型色彩非常明显，通常学校会在新生入学前就将学生学习的课程，学期的划分安排好。你可以在学校的教学计划进度上查出今天学习什么，明天学习什么，什么时候考试。浅析课堂教学对英语学习的影响论文原稿。课堂教学中永远存在着教师与学生这样对矛盾......”。

8、“.....那么课堂教学是如何促进英语学习的呢促进的程度如何我们先从课堂教学与英语学习的性质谈起。课堂教学的性质课堂教学是指在课堂教学中有目的有计划地对学生的学习过程进行直接干预，已达到传授目的语知识，提高学习者的最终语言水平的目的。课堂教学具学生在英语语言环境中所处的时间越长越有利于英语的学习。学生的个体差异包括很多方面的因素，如学生的智力高低，对语言输入的反应敏感度的不同。学习者性格的差异，均会影响语言学习。般认为，性格外向的学习者在听说交际方面具有定的优势，而性格内向的学习者在语法学习以及阅读方面个体差异甚至教师本身都会影响学生。学习动机分为两种，融入性动力和工具性动力......”。

9、“.....他们希望自己更象目标语社会中的个成员，并能为目标语社会所接受。后者则将目标语看做是种工具，希望掌握目标语后能给自己带来实惠，如提特点。当前，我国的英语教学均受制于教学大纲的制约。从小学到初中再到高中甚至大学，每个教学阶段均有各自的教学目标和教学内容，这主要是由于英语学习作为第语言学习往往受制于大脑语言习得机制，不同阶段的教学内容和教学方法也是由大脑语言习得机制所需的不同阶段来决定的。另外课通过输入学生可以检查所学习的目的语的规则。高质的足量的语言输入可以促进语言学习进程。但是课堂教学这种非延续性妨碍了输入的持续进行......”。